教師招聘考試綜合知識復習資料

1、教師招聘考試綜合知識復習資料(公共知識)一、教育學及其發(fā)展1教育學的概念：教育學是一門以教育現(xiàn)象，教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學2教育學的發(fā)展分為三個階段：教育學的萌芽、教育學的創(chuàng)立、教育學的發(fā)展3教育學發(fā)展中的教育專著：（1）中國先秦時的《學記》，是中國乃至世界范圍內最早的一部教育專著；（2）教育學史上，一般認為捷克教育學家夸美紐斯于1632年撰寫的《大教學論》是近代第一本教育學專著；（3）從一門規(guī)范學科的建立，從獨立的教育學

2、誕生的角度看，通常以德國教育學家赫爾巴特1806年出版的《普通教育學》為標志。赫爾巴特本人被視為“傳統(tǒng)教育派”的代表；（4）杜威也被視為現(xiàn)代教育的代言人二、教育及其發(fā)展1教育的概念：廣義的教育，是指增進人們知識和技能，影響人們思想觀念的活動；狹義的教育，主要是指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的通過學校教育工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動2教育的發(fā)展經(jīng)歷的階段：教育的發(fā)展經(jīng)歷了

3、古代教育、文藝復興后的歐洲教育、近代教育、20世紀以后的教育等幾個階段三、教育的基本要素及其關系1教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響。其中，教育者是教育活動的主體；受教育者是指在社會教育活動中從事學習的人；教育影響是置于教育者和受教育者之間的一切“中介”的總和2教育要素之間的關系：1.教育者是教育影響和學生間的中介；2.受教育者是教育者選擇和使用教育影響的依據(jù)；3.教育影響是教育者對受教育者施加影響的橋梁四、教育與社會的發(fā)展（一

4、）教育與社會的政治經(jīng)濟制度1.政治經(jīng)濟制度對教育的制約：（1）政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權；（2）政治經(jīng)濟制度決定受教育的權利；（3）政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；（4）教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度2.教育對政治經(jīng)濟制度的影響：（1）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量；（3）教育可以促進民主（二）教育與社會生產(chǎn)力教育與社會生產(chǎn)力的關系：1生產(chǎn)力對教育的決定作用：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2

5、）生產(chǎn)力水平制約著教育結構的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內容和手段；（4）教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平2教育對生產(chǎn)力的促進作用：（1）教育對生產(chǎn)力的促進作用：1）教育再生產(chǎn)勞動力；2）教育再生產(chǎn)科學知識（2）教育通過提高國民素質來提高勞動生產(chǎn)力（三）教育與科技文化1教育與科技的關系（1）科技對教育的影響：1）科技能夠改變教育者的觀念；2）科技能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質量；3）科技能夠影響教育的內容、方法和手段（2）教育對

6、科技發(fā)展的作用：1）教育能夠完成科技知識的再生產(chǎn)；2）教育可以推進科學體制化；3）教育具有科學研究的功能；4）教育具有推進科技研究的功能德、有文化、有紀律的德智體等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人2全面發(fā)展的教育目的的組成部分：身體素質教育、心理素質教育、社會文化素質教育（三）我國現(xiàn)階段的教育目的的基本精神1.要求培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想、道德素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一；2.要求學生在德、智、體等方

7、面全面發(fā)展，這就需要堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；3.適應時代要求，強調學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力七、學校教育制度（一）學校教育制度及其發(fā)展1學校教育制度的涵義：學校教育制度簡稱學制。學制是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，規(guī)定著各級各類學校的性質、任務、培養(yǎng)目標、入學條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級各學校的關系等2學校教育制度的發(fā)展：學校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了前制度教育、制度化教育、非制度化教育三個過程壬寅學制：中國正式頒

8、布的第一個現(xiàn)代學制癸卯學制：中國正式實施的第一個現(xiàn)代學制壬戌學制：受美國教育制度影響，強調個性發(fā)展，注重生活教育（二）我國的學校教育制度幼兒教育、初等教育（初等義務教育）、中等教育（普通中學、農業(yè)中學、職業(yè)學校、職業(yè)高中、技工學校、中專、成人中等學校等）、高等教育（大學和專門學院、成人教育的高等學院、研究生院等）八、教師與學生（一）教師勞動的特點：復雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性、統(tǒng)一性（二）教師的素養(yǎng)與教師的專業(yè)發(fā)展1教師的素養(yǎng)：（1）

9、學科專業(yè)素養(yǎng)：1）精通所教學科的基礎知識和基本技能；2）了解該學科的相關知識；3）了解該學科的發(fā)展脈絡；4）了解該學科領域的思維方式和方法論；（2）教學專業(yè)素養(yǎng)：1）具有先進教學理念；2）具有良好的教育能力；3）具有一定的研究能力；4）掌握科學、有效、靈活的教學方法和教學藝術；（3）道德素養(yǎng)：1）熱愛學生；2）熱愛教育工作；3）自身的道德修養(yǎng)2教師的專業(yè)發(fā)展（1）教師專業(yè)發(fā)展的基本內容：1）專業(yè)理想的建立；2）專業(yè)知識的拓展；3）專業(yè)能

10、力的發(fā)展；4）專業(yè)自我的形成（2）教師專業(yè)素質的結構：1）健全的專業(yè)情意；2）完備的專業(yè)知識；3）嫻熟的專業(yè)技能（3）教師專業(yè)發(fā)展的基本階段：1）任教前關注階段；2）關注生存階段；3）關注情景階段；4）關注學生階段（三）新課程背景下的教師觀：新課程背景強調教師職業(yè)角色、教學行為必須發(fā)生轉變1強調教師職業(yè)角色轉變：（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研