心理學在班主任工作中的運用

1、心理學在班主任工作中的應用晉中師范高等?？茖W校范寅虎心理學知識在班主任工作中具有廣泛的應用價值。在班主任工作中能夠自覺地、科學地、合情合理地利用心理學知識，有利于班主任老師克服工作的隨意性、盲目性，進而增進工作效率，改進工作方法，改善師生關系，起到事倍工半的作用。本文簡要介紹兩種在中職教育中具有廣泛應用價值的心理學理論，并從心理學的角度對搞好中職班主任工作提出向點建議。一、兩種在班主任工作中的具有普遍應用價值的心理學理論一、兩種在班主任

2、工作中的具有普遍應用價值的心理學理論心理學知識在多大程度上能夠應用于班主任工作中，這取決于班主任老師對心理學知識了解多少以及掌握的程度。對于中職學校來說，下列兩位心理學家的理論具有更大的適切性。（一）加德納的多元智能理論（一）加德納的多元智能理論多元智能理論是由美國哈佛大學的霍華德加德納（1942生于美國）教授提出的。他認為人的智能是多元的，除了傳統上人們認為的言語語言智能和邏輯數理智能之外，還有其他六種智能。這些智能分別是：視覺空間智

3、能、身體運動智能、音樂節(jié)奏智能、人際交往智能、自我認識智能、自然智能。加德納認為，智能就是生物心理學的潛能，是我們人類本身所固有的能力。這種潛能可以通過經歷、文化和激勵等影響人的因素釋放出來，但釋放的程度高低不同。不同個體的智能組合方式各不相同。雖然我們的多種智能均與生俱來，但沒有兩個人擁有完全相同的智能組合。因為智能由兩個因素決定，那就是一個人的遺傳基因和特定時空中后天的生活環(huán)境。教育者的任務在于發(fā)現并促進兒童智能優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，

4、使每個兒童都成為某一方面的優(yōu)秀人才。有趣的是加德納與其他心理學家最大的不同之處在于他同時還是一位造詣很深的音樂家，他發(fā)現通過通常的智力測驗所測的智商，并不能反映出一個人的音樂能力。所以他認定傳統的智力測驗是不公平的，是以測驗者為中心的，因而也是不科學的。經過潛心研究加德納提出了自己的觀點：“在我看來，音樂智能與語言智能在結構上幾乎是平行的，把一個（通常是語言智能）叫做智能，而把另一個（通常是音樂智能）叫做天賦，這既不科學，也不符合邏輯。

5、”多元智能理論對班級工作有以下幾個方面的啟示：它有利于改變傳統的學生觀（等級學生觀），樹立全新的學生觀（平等學生觀、類型學生觀），進而改善我們教育與管理的理念、態(tài)度和做法。我們應對我們自己的學生充滿信心和希望。它為古老的因材施教思想提供了強有力的心理學依據。它要求學校和老師要學會用不同的標準來評價學生。它要求學校與教師應為不同的學生營造一個適合他們專業(yè)成長的環(huán)境。（二）科溫頓的自我價值理論（二）科溫頓的自我價值理論科溫頓是美國伯克利大學

6、的心理學教授，他提出了以下一些獨特的觀點。自我接受的需要是人的第一需要，自我接受的前提是肯定自我價值，而學3、制定符合學校要求的、符合班內學生實際的，切實可行的班級規(guī)章制度。制度宜簡單、明了、便于記憶、便于操作、可量化考核，不宜過多、過高，不搞繁瑣哲學、不搞假、大、空。制度宜針對學生基本的思想與行為，對學生提出的要求應該是學生必須做到的。這些要求應該能夠被學生、家長與社會普遍認同。制度一旦制定，就要全力以赴，不折不扣地去執(zhí)行。雖然是最低

7、要求，但卻應高標準執(zhí)行。長久堅持，必見成效。4、精心組織每一次活動，所有的大型活動都要有計劃、有組織地開展，并不斷地總結經驗教訓。活動的主題可以根據當前學?；虬嗉壗ㄔO的主要任務來確定，也可以根據學生的需要來確定。（二）做好個別學生的教育工作（二）做好個別學生的教育工作集體教育主要用來解決共性問題，它并不能完全取個別教育工作。個別教育是集體教育的必要補充與有力支持。個別學生是指班內的特殊學生而言的，包括特別好的學生與特別差的學生兩個方面。

8、這兩類學生都有各自的優(yōu)點與缺點，他們的言行都會對班內的全體學生產生較大的影響。不過，多數情況下做個別學生的教育工作，主要是針對后一類學生而言的。我們強調愛，這種愛叫教育愛，其集中表現為對學生的嚴格要求，把學生引上正路。而不是遷就學生，遷就只能害了學生。所以，與后進生打交道，教師必須做好與學生斗智斗勇的心理準備。做好后進生轉化工作的方法很多，有說理、贊美、懲罰等等。1、說理說理是一種以擺事實、講道理為主的教育方法，其目的在于改變學生的思想

9、，提高學生的認識水平。有些人認為，說理是不無濟于事的，這是說理者不善于說理造成的，不是說理本身的問題。學生的問題，大多數是認識問題，所以通過說理來解決認識問題，是一種最經濟、最有效的方法。采用說理的方式處理問題應做到以下幾點：一是就事論事，不牽扯其他的事情，以解決當前問題為邊界；二是道理淺顯明確，不泛泛而談，不上綱上線；三是說理過程嚴密，注意用對方的觀點反擊對方，使學生自己認識到錯誤所在；四是說理抓住了最佳的時機；五是要明確提出處理和改

10、進的辦法；六是永遠不說過頭的話。2、贊美人民教育家陶行知把他所辦的曉莊學校稱為與花園相類似的“人園”。他說，花園的美，美在各種不同的花卉各有各的美，然后構成了花園整體的和諧之美。人也一樣，各有各的長處，各有各的優(yōu)點，他們共同構成了曉莊的和諧之美。假如，我們定一個標準，說誰是最好的學生，大家都應該向他學習，向他看齊，無異于讓桃花以荷花為榜樣。贊美就是對學生優(yōu)秀的欣賞與贊揚。贊美學生時要求做到：各美其美——教學生學會自我欣賞，能夠自我肯定；