“愛(ài)”在班主任工作中的魅力

1、<p>　　“愛(ài)”在班主任工作中的魅力</p><p>　　摘 要：一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界。新課程要求以人為本，要求教師在工作中要“關(guān)愛(ài)一切學(xué)生”。“關(guān)愛(ài)一切學(xué)生”作為一種教育理念，它所代表的是一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種精神、一種追求。是廣大教育工作者教書(shū)育人，為人師表的基本準(zhǔn)則。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：個(gè)性差異；情感體驗(yàn)；人格養(yǎng)成 </p><p>　

2、　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在此誰(shuí)有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功?！苯甑慕虒W(xué)經(jīng)歷讓我越來(lái)越深刻地意識(shí)到愛(ài)學(xué)生不是嚴(yán)厲地斥責(zé)，也不是一味地寬容，更不是對(duì)學(xué)生想當(dāng)然的憐憫與施舍。愛(ài)學(xué)生是“知其心，然后能救其失也”。教師只有主動(dòng)親近學(xué)生，細(xì)心體察、全面深入細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑。 </p><p>　　一、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生 </

3、p><p>　　每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展中的人、有尊嚴(yán)的人。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是教師關(guān)注的對(duì)象。關(guān)注的實(shí)質(zhì)就是尊重、關(guān)心，尊重他們的想法、看法和人格，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)和心靈，使他們?cè)趯W(xué)校生活中獲得快樂(lè)。其實(shí)關(guān)注本身就是最好的教育。 </p><p>　　二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異 </p><p>　　亨利?海尼說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人都是一個(gè)世界，這個(gè)世界隨他而生，隨他

4、而滅的?！蔽覀兊慕逃峭髿⑦@個(gè)世界的，給他再造一個(gè)新的世界，這是多么殘忍的！蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在我們的工作中，最重要的是要把我們的學(xué)生看成是活生生的人?！苯處熤员环Q(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”就是因?yàn)椤坝恕笔墙處熞磺泄ぷ鞯某霭l(fā)點(diǎn)和歸宿。“育人”的核心在于培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展?jié)撃堋ｉL(zhǎng)期以來(lái)，我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，以考試為指揮棒，以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。教師應(yīng)該挑選適合學(xué)生的教育，而不是挑選適合教育的學(xué)生

5、。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，怎么能像工廠(chǎng)的產(chǎn)品，分三六九等，搞優(yōu)勝劣汰呢？ </p><p>　　三、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn) </p><p>　　教育的對(duì)象是學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人。因此班主任工作中，要以人為本，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生，力求教育的完美。一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的心靈像未干的水泥，只言片語(yǔ)都會(huì)對(duì)他們有所影響，父母和班主任說(shuō)的話(huà)，哪怕是開(kāi)玩笑的戲言，都會(huì)在他們

6、的人生中留下嚴(yán)重的后果”，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤是不可避免的，尤其是正處于初中階段的活潑的學(xué)生，而學(xué)生犯錯(cuò)誤之后最害怕的是班主任“暴風(fēng)驟雨”般的批評(píng)，心理會(huì)忐忑不安。而我自始至終認(rèn)為：批評(píng)的關(guān)鍵不在于怎么讓學(xué)生害怕，而在于樹(shù)立起學(xué)生的尊嚴(yán)和自己的形象，一個(gè)有尊嚴(yán)的人是不需要大聲呵斥的，一個(gè)眼神、一個(gè)暗示就可以解決問(wèn)題。記得上學(xué)期教高三（七）藝術(shù)班時(shí)，一次上課時(shí)有兩位學(xué)生遲到，我沒(méi)有當(dāng)著全班學(xué)生的面訓(xùn)斥他們，而是示意他們進(jìn)來(lái)上課，等到下

7、課再走到他們面前，輕輕地說(shuō)了句：“我不問(wèn)你們遲到的原因，但希望這是最后一次?！睂W(xué)生本人以及身邊的學(xué)生對(duì)我的反應(yīng)都很詫異，后來(lái)其中一位學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“為了班主任的這份寬容和對(duì)我的信任，我以后肯定不會(huì)遲到了?！辈⑶医忉屃俗约哼t到的原因。在接下來(lái)的日子里，這位學(xué)生言出必行，再也沒(méi)有遲到過(guò)。古人云：“責(zé)人要含蓄，忌太盡！要委婉，忌</p><p>　　四、關(guān)心學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成 </p><

8、p>　　每個(gè)人都希望得到別人的贊美。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光我們就不能生長(zhǎng)?！鄙鐣?huì)心理學(xué)中“阿倫森效應(yīng)”告訴我們：人們總是喜歡褒獎(jiǎng)不斷增加，批評(píng)不斷減少。所以，教師不要吝惜對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要多使用表?yè)P(yáng)這件法寶?，F(xiàn)在比較時(shí)髦的名詞叫賞識(shí)教育。 </p><p>　　幾年前，著名青少年教育工作者盧勤在《做人與做事》一書(shū)中提出了“快樂(lè)人生三句話(huà)”：“太好

9、了！”“我能行！”“你有困難嗎？我來(lái)幫助你!”這是讓我們和學(xué)生正視困難，保持一個(gè)良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)樂(lè)于助人的有效教育方式。現(xiàn)在很多學(xué)生自私自利，缺乏責(zé)任感。獨(dú)生子女怕吃苦，一有困難就退縮，對(duì)自己沒(méi)有什么自信。這些缺點(diǎn)，單憑傳統(tǒng)的說(shuō)教很難改變。教師要善于用鼓勵(lì)的方式，對(duì)調(diào)皮的學(xué)生給予肯定，在與學(xué)生的對(duì)話(huà)中對(duì)其進(jìn)行心理暗示，這種富有親和力的德育模式既能讓學(xué)生樂(lè)于接受，又能讓學(xué)生在班主任的鼓勵(lì)中愉快地接受教育，自覺(jué)地改進(jìn)、完善自我，實(shí)現(xiàn)自我 &

10、lt;/p><p><b>　　發(fā)展。 </b></p><p>　　陶行知先生說(shuō)：“誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，你便成了真正的先生?！北睦先嗽f(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑路途點(diǎn)綴得花香彌漫。使穿枝拂葉的人踏著荊棘不感到痛苦，有淚可落卻不是悲涼?！?</p><p>　　近觀(guān)眼前滿(mǎn)目春，放眼遠(yuǎn)處春更濃。結(jié)合自己的工

11、作實(shí)踐和親身體會(huì)，我深深地認(rèn)識(shí)到“愛(ài)”在班主任工作中的魅力――它似綿綿細(xì)雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田；它似一把鑰匙，開(kāi)啟著學(xué)生的心扉。每當(dāng)自己走向課堂時(shí)，我心里便想：只要你心里充滿(mǎn)春天般溫暖的愛(ài)，冰，總會(huì)融化的，花，總會(huì)開(kāi)放的。讓我們以自己的愛(ài)心、耐心、真心、恒心，動(dòng)之以情，曉之以理，讓愛(ài)在教育的海洋中為學(xué)生這艘航船能夠達(dá)到理想的人生和知識(shí)的彼岸而導(dǎo)航。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b&

12、gt;</p><p>　?。?］陳小娟.小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略［J］.青春歲月，2011（14）. </p><p>　　［2］宋?寅．心靈之家［J］.少年寫(xiě)作：小作家，2010（07）. </p><p>　　［3］毛臣．直擊心靈的一瞬［J］.青少年日記，2002（19）. </p><p>　　［4］丁燕．大人：我心靈的歸宿［J］.