2017年小學《教育教學知識與能力》重點知識歸納

1、1教育教學知識與能力（小學）教育教學知識與能力（小學）第一章教育基礎(chǔ)第一節(jié)小學教育的發(fā)展及其特點一、小學教育概述（一）小學教育的概念現(xiàn)代教育學定義“小學”為學齡兒童（學齡兒童（612歲）歲）接受初等教育所設(shè)的學校，屬于基礎(chǔ)教育的一部分，現(xiàn)分為初級小學、高級小學、完全小學、中心小學以及實驗小學五種類型。我國傳統(tǒng)教育階段的劃分只有小學和大學兩級，小學也稱蒙學。蒙學以學習儒家經(jīng)典為主，著重兒童認知和行為處事的訓練。蒙學以學習儒家經(jīng)典為主，著重

2、兒童認知和行為處事的訓練。（二）小學教育的任務(wù)根本任務(wù)：打好基礎(chǔ)二、我國小學教育的歷史與發(fā)展據(jù)記載，我國小學產(chǎn)生于殷周時代，我國小學產(chǎn)生于殷周時代。（一）古代的小學教育（先秦至鴉片戰(zhàn)爭）特點：1、具有鮮明的等級性2、教育的目的是為統(tǒng)治者服務(wù)3、教育過程是通過對兒童的管制、灌輸來進行，具有一定的刻板性和專制性。（二）近現(xiàn)代的小學教育（鴉片戰(zhàn)爭至新中國成立）四個標志性事件四個標志性事件1、18781878年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)

3、的小班，是我國近代小學的開端。年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是我國近代小學的開端。2、南洋公學外院、南洋公學外院是中國近代意義上最早正式成立的公立小學堂（1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學分為四院，其中的外院即為小學，是我國最早的公立小學堂。）3、1904年清政府頒布了《癸卯學制》年清政府頒布了《癸卯學制》，該學制第一次系統(tǒng)構(gòu)建了以小學堂、，該學制第一次系統(tǒng)構(gòu)建了以小學堂、中學堂、大學堂為主干的學校教育體系。將小學正式納將小

4、學正式納入義務(wù)教育的范疇入義務(wù)教育的范疇。(清政府1904年頒布了《奏定初等小學堂章程》，設(shè)立了初等小學堂，學制五年，人學對象為7歲兒童，同時規(guī)定初等小學教育為義務(wù)教育，這是我國歷史上首次實行義務(wù)教育的開始。)4、到了、到了19121912年，年，“中華民國”教育部改小學堂為小學?！爸腥A民國”教育部改小學堂為小學校。四個學制四個學制1、壬寅學制，中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制。、壬寅學制，中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制。2、癸卯學制，中國開

5、始實施的第一個近代學制（實行新學制的開端）、癸卯學制，中國開始實施的第一個近代學制（實行新學制的開端）。3、壬子癸丑學制，男女同校，廢除讀經(jīng)并改學堂為學校，是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。、壬子癸丑學制，男女同校，廢除讀經(jīng)并改學堂為學校，是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。4、壬戌學制，以美國學制為藍本的六三三學制。它是我國小學教育發(fā)展史上的一個里程碑，其影響一直持續(xù)到、壬戌學制，以美國學制為藍本的六三三學制。它是我

6、國小學教育發(fā)展史上的一個里程碑，其影響一直持續(xù)到1949年。年。（三）當代的小學教育1、1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法中華人民共和國義務(wù)教育法》：開始推行九年制義務(wù)教育，開始推行九年制義務(wù)教育，標志著我國的義務(wù)教育進入了一個新階段。2、1992年《中國教育改革與發(fā)展綱要》：小學開始了以素質(zhì)教育為導向的改革3、2001年開始了第八次基礎(chǔ)教育課程改革。三、小學教育的基本特點三、小學教育的基本特點小學教育的基本矛盾主要表現(xiàn)為小學生的身心

7、發(fā)展水平與人類文化發(fā)展水平之間的矛盾。小學教育的基本矛盾主要表現(xiàn)為小學生的身心發(fā)展水平與人類文化發(fā)展水平之間的矛盾。小學階段是兒童智力發(fā)展的最佳時期，也是個性形成與發(fā)展的最佳階段，更是兒童思想品德、行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。小學階段是兒童智力發(fā)展的最佳時期，也是個性形成與發(fā)展的最佳階段，更是兒童思想品德、行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。（一）小學教育的特殊特點1、教育對象的特殊性（1）小學生的身心發(fā)展①童年期是生理發(fā)展相對穩(wěn)定與平衡生理發(fā)展相對穩(wěn)定與

8、平衡的時期。②剛?cè)雽W的兒童感知覺都處于較低水平，隨著年齡的增長和教育教學中的不斷強化訓練，逐步發(fā)展和提高。有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著一定的作用，低年級注意力容易分散觀察事物缺乏興趣和系統(tǒng)性記憶的主要方式是形象記憶，直觀形象記憶發(fā)展較好，因此教學中要注意運用直觀教學。思維發(fā)展以具體形象思維為主要形式逐步向抽象思維為主要形式過度。3第二節(jié)小學的組織與運行一、學校管理概述1、學校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理對象學校管理的基本

9、要素：管理者、管理手段、管理對象2、教學管理是學校管理工作的核心二、學校的運行機制包括學校管理體制和學校規(guī)章制度，其中學校內(nèi)部管理體制是領(lǐng)導和管理學校的根本制度，支配著學校的全部管理工作，是學校內(nèi)部機制的核心和靈魂。校長負責制成為我國現(xiàn)階段中小學的管理體制。包括了校長全面負責、黨支部保證監(jiān)督、教職工民主管理三個組成部分。校長負責制成為我國現(xiàn)階段中小學的管理體制。包括了校長全面負責、黨支部保證監(jiān)督、教職工民主管理三個組成部分。三、學校組織

10、機構(gòu)主要職能部門的功能職能部門：職能部門：1、校辦2、教務(wù)處3、政教處4、總務(wù)處基層教學實踐機構(gòu)基層教學實踐機構(gòu)5、教研室6、年級組第三節(jié)教育學基礎(chǔ)知識一、教育概述（重點）一、教育概述（重點）（一）教育的概念（一）教育的概念1、教育一詞的由來教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，最早將教和育結(jié)合起來用的人是孟子教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，最早將教和育結(jié)合起來用的人是孟子《孟子盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也?！?、教育的概念教育是一種培

11、養(yǎng)人的社會活動，產(chǎn)生于人類的生產(chǎn)勞動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。教育具有廣義和俠義之分(1)廣義：凡是增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，都可以稱作教育。包括學校教育、社會教育包括學校教育、社會教育和家庭教育和家庭教育。(2)俠義：以直接影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的

12、身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。（二）教育要素教育者：是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人。包括學校教師、教育計劃、教科書的設(shè)計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員。學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者，在教育活動中起著主導作用。受教育者：是教育的對象，是學習的主體。教育影響（三）教育的性質(zhì)（重點）（三）教育的性質(zhì)（重點）1、教育的本質(zhì)屬性教

13、育的質(zhì)的規(guī)定性：教育是培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。它具有以下四方面特點：教育的質(zhì)的規(guī)定性：教育是培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。它具有以下四方面特點：（1）是人類所特有的一種有意識的社會活動。）是人類所特有的一種有意識的社會活動。（2）是有意識、有目的、自覺地傳遞社會經(jīng)驗的活動。）是有意識、有目的、自覺地傳遞社會經(jīng)驗的活動。（3）是以人的培養(yǎng)為直接目標的社會實踐活動。）是以人的培養(yǎng)為直接目標的