去年的樹公開課教學設計

1、《去年的樹》教學設計教學目標：教學目標：1、用畫人物關系圖的方法，概括主要內容。2、通過朗讀，體會鳥兒和樹的深情厚誼。3、多元解讀“去年的樹”，體會、學習運用平實語言表達豐富的情感。版塊一：畫人物關系圖，概括主要內容。版塊一：畫人物關系圖，概括主要內容。1、導入：通過前面幾篇童話的學習，我們認識了英國的王爾德，丹麥的安徒生，今天我們將走近日本作家新美南吉，去看看他給我們講述了一個怎樣的童話故事？（生齊讀課題）2、通過預習，你們知道了故事

2、中有哪些人物？（板書：鳥兒、樹、樹根、大門、小姑娘）。3、那鳥兒和它們之間發(fā)生了一件什么事呢？請孩子們默讀課文，用一句話來說說鳥兒和它們之間分別發(fā)生的事情，（板書：約定、尋找、踐約兌現(xiàn)承諾、踐行了它們的約定）4、瀏覽課文，看看哪些自然段在講約定，哪些在講尋找，哪些在講踐約呢？（板書：14、514、1517）同學們，其實每一個故事都有它的起因、經過、結果。請看14自然段就是故事的起因，514自然段就是故事的經過，1517就是故事的結果。請

3、孩子們看著板書，誰來說說故事的起因？（生答）經過呢？（生答）結果（生答）。小結：孩子們請看分別時的對話，沒有華麗的辭藻，也沒有優(yōu)美的語句，但是我們卻能從這些平實的語言中體會到樹和鳥兒之間深厚的情誼。3、它們的感情是那么深，可是第二年春天，當鳥兒又回到這里卻發(fā)現(xiàn)樹卻不見了，鳥兒開始拼命地尋找。她問了樹根、大門、小姑娘，你能找出她們對話嗎？請用橫線勾畫出來。A、（出示三組對話）請同桌帶著自己揣摩的感情，分角色朗讀三組對話，注意一個孩子讀鳥兒

4、的話，一個孩子讀樹根、大門、小姑娘的話。B、請三組同學來讀一讀對話，說說你是用怎樣的語氣讀的？（只問“鳥兒”，生答后讓他讀）C、全班分組分角色朗讀三組對話，師旁白。（第二年春天，當鳥兒跋山涉水又回到這片它熟悉的樹林時，眼前的一切它驚呆了，曾經形影不離的朋友樹不見了，只剩下樹根留在那里，鳥兒疑惑地問樹根：“……”，樹根冷漠地回答：“……”。鳥兒迫不及待向山谷飛去，越過高山，跨過大海，飛呀飛呀，終于來到了山谷里，它焦急地問大門：“……”，大