中美兩國(guó)高校本科教育改革的比較及啟示

1、中美兩國(guó)高校本科教育改革的比較及啟示摘要：本文從本科生的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法及校園文化建設(shè)等方面對(duì)比了中美兩國(guó)高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科教育體系，分析了兩種教育體系的優(yōu)缺點(diǎn)。關(guān)鍵詞本文來(lái)自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng)：本科教育；教育改革；中美兩國(guó)1美國(guó)研究型大學(xué)本科教育改革對(duì)我國(guó)有著很好的借鑒作用在高等教育發(fā)達(dá)的美國(guó)，早在上個(gè)世紀(jì)80年代就展開(kāi)了研究型大學(xué)本科教育改革，1983年4月，美國(guó)全國(guó)高教質(zhì)量委員會(huì)發(fā)表了《國(guó)家在危難中，教育改革勢(shì)在必行》的

2、報(bào)告，揭開(kāi)了美國(guó)大規(guī)模教育改革的序幕。之后美國(guó)卡內(nèi)基教育促進(jìn)發(fā)展基金會(huì)又分別發(fā)表了《學(xué)院——美國(guó)本科生教育的經(jīng)驗(yàn)》和《重建本科生教育：美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》(又稱(chēng)《博耶報(bào)告》)兩份報(bào)告，這兩份報(bào)告指出了本科教育的8個(gè)沖突問(wèn)題，并提出了改革本科教育的14點(diǎn)建議及10條途徑。這兩份報(bào)告對(duì)美國(guó)的本科教育改革起了很大的推動(dòng)作用。報(bào)告公布后，各研究型大學(xué)都開(kāi)始結(jié)合本校實(shí)際從以上十方面積極改進(jìn)本科教育，掀起了研究型大學(xué)本科教育改革的浪潮。為了了解

3、現(xiàn)狀、深化改革，卡內(nèi)基委員會(huì)又于2001年5月開(kāi)展了一次“重建本科教育：博耶報(bào)告三年之后”的調(diào)查研究。調(diào)查對(duì)象涉及全國(guó)123所研究型大學(xué)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)本科教育地位有所提高、方式有所改進(jìn)，十條建議得到了相當(dāng)?shù)捻憫?yīng)，美國(guó)高校本科教育質(zhì)量得到了根本性的改變和提高，正在吸引越來(lái)越多的全世界優(yōu)秀學(xué)子赴美完成本科教育。中國(guó)當(dāng)前正處在本科教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)、借鑒美國(guó)本科教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)本科教育改革有著非常重要的意義。2中美高校本科教育

4、的比較及啟示筆者在2006年曾經(jīng)到美國(guó)依利諾伊大學(xué)香檳分校計(jì)算機(jī)系進(jìn)行過(guò)為期半年的交流學(xué)習(xí)，本文以下部分結(jié)合本人的親身體會(huì)對(duì)比中美本科教育在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考試形式等方面的差異，分析當(dāng)前制約我國(guó)本科教育發(fā)展的因素，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)我國(guó)本科教育的改革和發(fā)展。2.1確立以研究型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式在《博耶報(bào)告》發(fā)布之后，美國(guó)研究型大學(xué)紛紛調(diào)整本科教育的培養(yǎng)模式，將本科教育的重心從被動(dòng)學(xué)習(xí)、接受知識(shí)轉(zhuǎn)移到以研究和發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的過(guò)

5、程上來(lái)，本科學(xué)生的學(xué)習(xí)以研究為基礎(chǔ)，充分利用研究生教育和科研項(xiàng)目資源為本科教育服務(wù)。筆者在依利諾伊大學(xué)香檳分校計(jì)算機(jī)系旁聽(tīng)過(guò)多門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科課程，發(fā)現(xiàn)大部分計(jì)算機(jī)課程都沒(méi)有統(tǒng)一教材，教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度由老師提供的課程提綱(Syllabus)來(lái)決定，但老師一般會(huì)給學(xué)生指定一批參考書(shū)。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生課后要做大量的閱讀、歸納、分析和總結(jié)，根據(jù)老師提供的課程提綱來(lái)構(gòu)建這門(mén)課程的知識(shí)體系，有很多知識(shí)需要經(jīng)過(guò)自己思考和實(shí)踐才能得到。這種教學(xué)

6、方式的好處是不言而喻的，但不好的地方就體現(xiàn)在教學(xué)的質(zhì)量很大程度上取決于授課老師的水平和責(zé)任心，有一定的隨意性。而我國(guó)大部分高校的本科培養(yǎng)模式更多體現(xiàn)出來(lái)的是一種知識(shí)傳授的培養(yǎng)模式，非常重視教材的選擇，所選教材的內(nèi)容體系就是課程的內(nèi)容體系。在這種方式下，教材的選擇就非常重要，好的教材可以節(jié)省老師和學(xué)生時(shí)間，提學(xué)分的5.5%。科技論文寫(xiě)作這門(mén)課程主要是訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方式、嚴(yán)密的邏輯推理和綜合的分析應(yīng)用能力。而反觀我國(guó)高校的通識(shí)教育里面，

7、缺少對(duì)應(yīng)的課程訓(xùn)練，許多學(xué)生畢業(yè)后仍缺乏對(duì)知識(shí)的整體把握，學(xué)生不知道如何富有邏輯性的思考、條理清晰地寫(xiě)作和表達(dá)。因此建議我國(guó)高校應(yīng)該重視學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)思想的能力。2.5引入TA、RA機(jī)制，補(bǔ)充師資力量，搞好課堂教學(xué)大部分美國(guó)高校為了補(bǔ)充師資和科研力量，普遍推行TA、RA機(jī)制。TA指的是教學(xué)助理(TeachingAssistant)，RA指的是研究助理(ResearchAssist

8、ant)。在美國(guó)的高校，承擔(dān)某門(mén)課程的教授通常會(huì)在研究生或高一年級(jí)本科生中選擇一些學(xué)習(xí)過(guò)本門(mén)課程，并且取得了優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任TA，協(xié)助老師開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生有問(wèn)題往往先和TA接觸，由TA協(xié)助老師回答問(wèn)題，批改作業(yè)，帶學(xué)生實(shí)習(xí)等，如果有TA解決不了的問(wèn)題，再及時(shí)向授課老師反應(yīng)，由老師來(lái)解決。通過(guò)這種機(jī)制，老師和TA組成了一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)議，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)采取相應(yīng)的措施，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)。對(duì)比我國(guó)高校，RA的

9、機(jī)制普遍得到推廣，但TA機(jī)制還未很好的推行。由于擴(kuò)招，我國(guó)高校的班級(jí)人數(shù)激增，由原來(lái)的三、四十人普遍發(fā)展到七、八十人甚至上百人。如果一個(gè)教師承擔(dān)某門(mén)課程的教學(xué)，通常對(duì)這一百多學(xué)生從授課到解答問(wèn)題、批改作業(yè)、帶實(shí)習(xí)等所有事情都由這個(gè)教師來(lái)完成，教師工作繁重，影響進(jìn)一步的教學(xué)科研工作。因此很好的借鑒美國(guó)高校TA、RA機(jī)制，在課堂教學(xué)中引入TA，可將老師從一些瑣碎的工作中解脫出來(lái)，將更的精力投入到教學(xué)和項(xiàng)目研究上去，反過(guò)來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展

10、。2.6營(yíng)造獨(dú)具特色的校園文化氛圍，建設(shè)師生的精神家園美國(guó)大部分世界知名學(xué)府都非常重視建設(shè)獨(dú)具個(gè)性色彩的校園文化，并以此作為自己的象征和精神家園。比如美國(guó)哈佛大學(xué)崇尚追求真理，將“以柏拉圖為友，以亞里士多德為友，更要以真理為友”作為自己的校訓(xùn)，昭示著哈佛大學(xué)“求是崇真”的立校宗旨。耶魯大學(xué)號(hào)稱(chēng)“總統(tǒng)搖籃”，“永遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、蔑視權(quán)威、追求自由和崇尚獨(dú)立人格”的校園精神使其為美國(guó)歷史上培養(yǎng)了5位總統(tǒng)和眾多美國(guó)一流大學(xué)的創(chuàng)始人。鄰近

11、哈佛的麻省理工學(xué)院，其“強(qiáng)調(diào)研究及獨(dú)立探索新問(wèn)題”的校風(fēng)使其成為全世界有志青年衷心向往的工科麥加圣地，而有著“比黃金更能給加州人帶來(lái)光榮和喜悅的大學(xué)”美譽(yù)的加利福尼亞大學(xué)伯克利分校有著蜚聲世界的自由開(kāi)放學(xué)風(fēng)。對(duì)比國(guó)內(nèi)的一些知名大學(xué)，也有著自己獨(dú)特的校園文化，比如清華大學(xué)“自強(qiáng)不息、厚德載物”和“行勝于言”的校風(fēng)已成為一代代清華人畢生追求的理想，北京大學(xué)自五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)，確立了“愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的傳統(tǒng)和“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)