發(fā)展心理學串講課件

1、1,一、概述研究對象研究方法相關的理論問題簡史二、各年齡階段的發(fā)展,發(fā)展心理學的基本框架,2,第一節(jié) 概述,發(fā)展心理學定義(05.11)與心理發(fā)展的內(nèi)涵（三個）心理發(fā)展的基本性質（4條）(06.5, 06.11,07.5, 07.5)研究方式（3種）發(fā)展心理學的基本理論(重點）,-3-,心理發(fā)展的理論問題（重點掌握）,遺傳與環(huán)境的作用 08.5.2班杜拉的社會學習論（07.5,07.11 ,08.5.3, 08.

2、5.2, 08.11.2 ）維果斯基的心理發(fā)展觀（06.5 11)皮亞杰的認知發(fā)展理論（心理起源07.11,08.5.3, 08.11.3、圖式等概念07.5、影響因素08.5.3、心理發(fā)展四階05.11,06.5,06.5,06.11,05.11 艾里克森的人格發(fā)展八階段說（07.5,06.5,06.11,05.11,06.5,08.5.3, 08.5.2 09.5）,-3-,4,心理發(fā)展的內(nèi)涵

3、 種系：動物種系演進過程 比較心理學 種族：人類歷史發(fā)展過程 民族心理學 個體：人個體整個生命歷程 個體發(fā)展心理學,,,,廣義,狹義,5,心理發(fā)展的性質,整體性社會性活動性規(guī)律性,6,,普遍性和特殊性一方向性和順序性不平衡性(兩

4、個加速期）,7,,按不均衡的速率向前推進,,,,,,,,,嬰兒期,童年期,青春期,青年期,中年期,老年期,幼兒期,,,,,第一加速期,第二加速期,8,發(fā)展心理學研究的設計方式,橫向研究橫向研究定義：在某一特定的時間段內(nèi)，同時對不同年齡組的被試者進行比較研究的設計方式。 橫向研究的優(yōu)點： 1.適用性2.時效性橫向研究的缺點： 1.人為的聯(lián)結性2.組群效應,9,,縱向研究縱向研究定義：是對相同的研究對象在不同的年

5、齡或階段進行的長期的反復觀察的設計方式。 縱向研究的優(yōu)點： 1.系統(tǒng)了解個體心理發(fā)展的連續(xù)變化進程 2.揭示量變到質變現(xiàn)象的規(guī)律 縱向研究的缺點： 1.時效性較差2.被試容易流失3.可能會出現(xiàn)練習效應和疲勞效應,10,,橫斷研究和縱向研究相結合交叉設計,11,第三單元 心理發(fā)展動因,一、遺傳決定論 心理發(fā)展是由遺傳因素決定的 ；心理發(fā)展的過程是遺傳素質的自然顯現(xiàn)過程；

6、環(huán)境的作用只能促進或延緩遺傳素質的自我顯現(xiàn)而已。 代表人物：高爾頓 二、環(huán)境決定論 心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的；片面地強調和機械地看待環(huán)境或教育在心理發(fā)展中的作用；否認遺傳在心理發(fā)展中的作用。 代表人物：華生,12,,（）是遺傳決定論的代表人物?！　。╝）普萊爾　?。╞）皮亞杰　?。╟）華生　?。╠）高爾頓D,13,,三、遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展 遺傳因素和環(huán)境因素共同決定心理的發(fā)展；把兩者視為相互孤

7、立存在的因素，視為兒童心理發(fā)展的同等成分； 關注各因素在心理發(fā)展中發(fā)揮作用的程度。,14,四、通過社會學習獲得行為的發(fā)展,班杜拉的社會學習理論：兒童的社會行為主要是通過觀察和模仿而獲得的1、觀察學習：通過觀察他人的行為及其后果而進行的學習2、替代強化3、三元交互決定論：在人的心理機能中,人的內(nèi)部因素(認知）、行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素。 主體的自我調節(jié)作用：人不是環(huán)境刺激的消極的反應者，而是具有自我組織、自

8、我調節(jié)能力的積極塑造者；人本身就是改變自己的動因。,15,,班杜拉的社會學習理論是（ ）的代表性理論。認知心理學發(fā)生認識論精神分析論新行為主義,16,五、社會文化因素決定心理發(fā)展,維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論 ：人的高級心理機能的發(fā)展是由社會文化歷史因素決定的。文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉心理的實質:社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結果。,17,,維果茨基的心理發(fā)展觀認為：A 心理發(fā)展是指低級心理機能

9、的發(fā)展B 人的高級心理機能是由社會文化歷史因素決定的C 心理發(fā)展是個外化的過程D 心理發(fā)展取決一個人成經(jīng)歷長,18,六、心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結果,相互作用論認為主客體之間是相互聯(lián)系、相互制約的制約關系； 主客體之間是相互轉化的互動關系； 主客體的相互作用受個體主觀能動性 的調節(jié)。 代表人物：皮亞杰,19,認知發(fā)展本質的適應理論和主動建構學說,皮亞杰的認為智力的本質----

10、適應心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉,20,,皮亞杰認為心理起源于（   ）。A．先天的成熟    B．動作     C．后天的經(jīng)驗    D．本能,21,,1、圖式即認知結構，是指動作或活動的結構或組織。具有對客體信息進行整理、歸類、改造和創(chuàng)造的功能，以使主體有效地適應環(huán)境。（結構）2

11、、同化是指主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式之中，以加強和豐富已有的認知結構（量變）。3、順應是指主體已建立的認知結構不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改變原有認知結構以適應環(huán)境的需要（質變）。 4、平衡是主體的發(fā)展趨向，主體主動趨向于與環(huán)境平衡；這種平衡是通過同化和順應兩種機能實現(xiàn)的。（主動性）,22,,皮亞杰認為，圖式從低級向高級發(fā)展是通過（   ）的形式進行的。A．整合 

12、60;  B．同化    C．順應    D．平衡,23,,(三)影響兒童心理發(fā)展的基本因素 皮亞杰認為成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡是影響心理發(fā)展的基本因素。 成熟提供發(fā)展的可能性和必要條件； 經(jīng)驗分為物理經(jīng)驗和數(shù)理-邏輯經(jīng)驗兩種； 社會環(huán)境指社會互動和社會傳遞；平衡化,24,,按照皮亞杰的觀點，影響兒童心理發(fā)展的因素包括：A 成熟B 社會環(huán)境C 經(jīng)

13、驗D 內(nèi)心體驗,25,第四單元 心理發(fā)展過程,一、連續(xù)論二、階段論三、心理發(fā)展連續(xù)性和階段性統(tǒng)一,26,,人類心理發(fā)展進程表現(xiàn)為（ ）A只有連續(xù)性，沒有階段性B只有階段性，沒有連續(xù)性C既無階段性，又無連續(xù)性D既有連續(xù)性， 又有階段性D,27,四、心理發(fā)展的年齡階段（一）皮亞杰心理發(fā)展階段說（以認知結構發(fā)展特點為標準）,（1）感知運動階段（0-2歲） 主要的認知結構是感知運動圖示

14、 感知動作思維水平（2）前運算階段（2-6、7歲） 具有了符號功能 ，思維特點： 泛靈論 自我中心 不能理順整體和部分之間的關系 思維的不可逆性 未掌握守恒 處于表象思維水平,28,,（3）具體運算階段（6、7歲-11、12歲） 運算圖示，思維特

15、點： 獲得守恒概念 脫自我中心性 思維具有可逆性。 處于依靠具體經(jīng)驗支持的邏輯思維水平（4）形式運算階段（11、12歲-14、15歲） 思維形式擺脫思維內(nèi)容 能夠提出假設--演繹推理 達到抽象邏輯思維水平。,29,,（）以認知結構發(fā)展為標準來劃分心理發(fā)展階段?！　。╝）艾里克森　?。╞）皮亞杰　?。╟

16、）柏曼　?。╠）柯爾伯格　　　B,30,,處于前運算階段的兒童具有（ ）的特征A泛靈論B自我中心C思維的可逆性D掌握守恒AB,31,,兒童處于感知行為階段的首要特征是（　?。??！　?A)只限于對當前直接感知的情形施以動作　　(B)能夠運用說話符號代表他們履歷的事物　　(C)獲得了守恒概念　　(D)思維具有可逆性,32,,處于具體運算階段的兒童具有（ ）的特征。A．獲得了守恒概念  &

17、#160;              B．思維具有可逆性C．可以進行邏輯運算的特征   D．可以提出問題的假設ABC,33,,艾里克森：美國-新精神分析學家性本能文化和社會因素心理-社會發(fā)展階段,弗洛伊德：精神分析鼻祖性本能心理-性發(fā)展階段,(二

18、）以人格特征為標準劃分年齡階段,,34,艾里克森的人格發(fā)展八階段理論,,35,,艾里克森劃分年齡階段的特點：畢生二維動態(tài)漸進發(fā)展,36,,2006.5 2006.11 48．艾里克森認為嬰兒前期（0歲～2歲）的主要發(fā)展任務是（ ）。A．獲得信任感，克服懷疑感   B．獲得自主感，克服羞恥感C．獲得主動感，克服內(nèi)疚感   D．獲得親密感．避免孤獨感2008.5 41

19、．艾里克森認為童年期良好的人格特征是（     ）。A．希望品質   B．意志品質  C．目標品質    D．能力品質2011.5艾里克森認為成年中期期良好的人格特征是,37,,2007.11 39．艾里克森劃分人格發(fā)展階段的依據(jù)是（B）。A．社會化程度    

20、0;                B．心理社會危機 C．自我的調節(jié)作用              D．心理防御機制2011 艾

21、里克森劃分人格成長階段的尺度是（　?。??！　?A)力比多　　(B)心理社會危機　　(C)自我的調節(jié)作用　　(D)心理防御機制,38,,艾里克森認為成年早期的主要發(fā)展任務是：A 獲得勤奮感，克服自卑感B 獲得繁衍感，避免停滯感C 獲得親密感，避免孤獨感D 形成角色統(tǒng)一性，避免角色混亂,39,第七單元 發(fā)展心里學簡史,一、兒童心理學誕生前的準備階段歐洲文藝復興前：“小大人”2、文藝復興后：福祿貝爾、達爾文二、科學

22、兒童心理學的誕生 兒童心理學的創(chuàng)始人是普萊爾（W. Preyer）。普萊爾1882年發(fā)表的《兒童心理》一書是第一本較為系統(tǒng)的兒童心理學著作，被公認為是一部科學的兒童心理學著作。,40,,三、從兒童心理學到發(fā)展心理學的演變 20世紀后半期；畢生發(fā)展的觀點被接受 標志： 1957美國的《心理學年鑒》用《發(fā)展心理學》取代《兒童心理學》，確立了發(fā)展心理學在心理學中的地位。,41,第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展,新生兒的發(fā)展

23、（無條件反射，心理發(fā)生的指標）嬰兒動作的發(fā)展（意義、規(guī)律性、發(fā)展）感知覺發(fā)展（研究方法突破★ 、特點、視覺、聽覺等、空間知覺05.11,08.11.3）07.11嬰兒的學習認知的發(fā)展（記憶等06.5,08.5.2,08.11.2）言語發(fā)展（三種理論06.11,05.11、言語發(fā)展08.11.2）★社會性發(fā)展（氣質08.11.2 、情緒：興趣，笑08.5.2,08.11.3 09.5、依戀07.11，08.5.3 ,08.11

24、.3 、自我意識08.5.3）★,42,,嬰兒動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義1、動作是心理發(fā)展的源泉； 2、動作是心理發(fā)展水平的指標；3、動作發(fā)展使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動權4、嬰兒動作發(fā)展促進了認知和社會交往能力的發(fā)展。,43,,嬰兒的主要動作是手的抓握機能和獨立行走。嬰兒動作遵循著普遍的原則和順序：（1）頭尾原則：從上到下，即從頭部開始向腳部發(fā)展。 （2）近遠原則：從內(nèi)到外，即從身體的中軸部位向周邊部位轉移。

25、（3）大小原則：粗細指向，即從粗的動作向精細的活動發(fā)展，從大肌肉動作向小肌肉動作發(fā)展。,44,第三單元 嬰兒的學習,模仿學習條件反射學習偏好新穎刺激的學習形式,45,第四單元 嬰兒期的認知發(fā)展,感知覺發(fā)展感知覺是個體發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程。感知覺是嬰兒認知的開端。嬰兒通過感知覺獲取周圍環(huán)境的信息并適應周圍環(huán)境。這一過程不是被動的，而是主動的積極的有選擇性的過程，是對來自周圍環(huán)境的信息的察覺、組織、綜合及對

26、它的解釋。,46,,個體認知成長中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程是（　?。??！　?A)動作　　(B)感覺　　(C)知覺　　(D)意志,47,,深度知覺吉布森等通過視崖裝置的試驗發(fā)現(xiàn)，6個月的嬰兒及已經(jīng)具有深度知覺。,嬰兒期是個體感知覺發(fā)展的最重要時期，最迅速時期,是對感知能力發(fā)展干預和訓練最寶貴時期.,48,,產(chǎn)生深度知覺的年齡是（ ）A、2歲      &

27、#160;  B、6個月        C、1歲        D、3個月,49,二、 注意和記憶的發(fā)展,從不隨意注意（先天的定向反射）——隨意注意，從受客體刺激物的外部特征所制約到受主體內(nèi)在心理活動控制。注意的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在注意內(nèi)容的選擇性：受刺

28、激外部特征的制約受知識經(jīng)驗的支配受言語的調節(jié)和支配,50,第五單元 嬰兒的言語發(fā)展,1、語音的發(fā)展：嬰兒語音的發(fā)展分為語音感知和發(fā)音。 嬰兒發(fā)音的發(fā)展順序分為三個階段，即簡單發(fā)音階段，連續(xù)音節(jié)階段，有意義的語音(學話萌芽階段)。3歲左右的嬰兒基本上能掌握母語的全部發(fā)音 2、詞匯的發(fā)展：嬰兒在1歲到1歲半之間獲得第一批詞匯，詞匯量約50左右; 3歲,1000詞.,51,,基本上能掌握母語全部發(fā)音的年齡是（

29、A 8個月左右 B 1歲左右C 2歲左右 D 3歲左右,52,,言語的發(fā)展－言語發(fā)展的理論1、后天學習理論：后天學習理論強調環(huán)境對兒童獲得言語的決定作用，分為強化說和社會學習說兩類。 2、先天成熟理論：先天成熟理論強調先天因素對言語發(fā)展的決定作用，認為兒童言語的發(fā)展決定于成熟，所以也稱自然成熟說。其代表人

30、物是喬姆斯基（N.Chomsky）。 3、環(huán)境和主體相互作用理論：這種理論是認知學派的言語發(fā)展理論。其代表人物是皮亞杰。,53,,影響兒童言語獲得的因素：人腦的結構和機能是人類語言發(fā)展的生物性前提認知發(fā)展是句法發(fā)展的基礎言語交往是句法獲得的必要條件對成人的語言學習和選擇性模仿是句法習得的重要條件兒童的言語學習的能動性,54,第六單元 嬰兒個性和社會性發(fā)展,氣質巴斯根據(jù)嬰兒活動的傾向性和行為特征劃分：情緒性活動性沖

31、動性社交性,55,,托馬斯（A.Thomas）和切斯（S.Chess）的類型學說按節(jié)律性、適應性、情緒狀態(tài)、趨避性等的表現(xiàn)，將嬰兒氣質類型分為三種： 容易型：易于適應環(huán)境，生活習慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索、主動交往。 困難型：難以適應環(huán)境、生活無節(jié)律，負性情緒多，對新異刺激反應消極。 遲緩型：適應環(huán)境緩慢，生活習慣逐漸變化；情緒通常不甚愉快，對新刺激慢慢感興趣，慢慢活躍起來。,56,,情緒的發(fā)展嬰兒興趣的發(fā)展： 先天反射

32、性反應階段——相似性物體再認階段——新異性事物探索階段,57,,笑的發(fā)展： 可分為三個階段：自發(fā)性---無選擇社會微笑----有選擇的社會微笑。 哭的發(fā)展： 生理反射性的哭——不適應的環(huán)境刺激引起的應答性的哭——主動的操作性哭,58,,嬰兒出生一兩天后就有笑的反應，這種笑的反應屬于（ ）A、有選擇的社會性微笑       B、自發(fā)性微笑

33、60;      C、無選擇的社會性微笑       D、條件反射的笑4個月往后的嬰兒對熟悉的人比對不熟悉的人有更多的微笑，這種笑的反映屬于（?。?。,59,,社會性依戀依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會性聯(lián)結，也是嬰兒情感社會化的重要標志。 嬰兒依戀的發(fā)展階段： 無差別的社會反應階段 有差別的

34、社會反應階段特殊情感聯(lián)結階段 互惠關系形成階段嬰兒依戀的類型： 安全型依戀回避型依戀反抗型依戀,60,,衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式的三個標準：反應性；情緒性；社會性刺激,61,,嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會性聯(lián)結叫（ ）A、情感     B、依戀      C、親子關系

35、60;    D、母子關系,62,,母親在身邊就有安全感，對外界積極反應，說明嬰兒存在（  ）A．安全型依戀 B．回避型依戀 C．反抗型依戀 D．困難型依戀,63,,依戀是嬰兒最初的社會性情結，正確的說法是（）?！　。╝）依戀是嬰兒情感社會化的標志　　（b）嬰兒依戀由特殊情感連續(xù)階段，經(jīng)無差別反應階段，而后發(fā)展為有差別反應階段　　（c）安全型依戀

36、是積極依戀，回避型、反抗型依戀是消極依戀　　（d）嬰兒在特殊情感連結階段，對母親產(chǎn)生特別的依戀正確答案是acd,64,,四、自我意識的發(fā)展 自我意識是個人作為主體的我，對自己以及對自己與他人的關系的認識。（一）主體我的發(fā)展 8個月之前：主體我認知未發(fā)生 9-12個月：自己是活動的主體（初步） 12-15個月：把自己與他人分開（明確）（二）客體我的發(fā)展 兩歲左右，把自己作為客體來認知 具有了適當?shù)?/p>

37、人稱代詞稱呼自己和他人(客體自我意識的出現(xiàn)時個體自我意識的第一個飛躍),65,,個體自我意識產(chǎn)生的標志是（ ）?！　。╝）能使用代名詞“我”稱呼自己　?。╞）第一信號系統(tǒng)的建立　?。╟）形象思維的建立　　（d）邏輯思維的建立A,66,第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展 (3---6、7歲）,游戲（主導活動06.5,07.5,07.11,08.5.3,08.5.2、09.5理論09.5、發(fā)展05.11、意義09.5） ★認知

38、發(fā)展（記憶08.5.3,08.11.2、思維08.5.3、言語：詞匯，語法結構06.5，口語發(fā)展07.5,08.5.3,08.5.2、）社會性發(fā)展（情緒、第一反抗期06.5 ）,67,游戲的理論,古典游戲理論精力過剩論重演論現(xiàn)代游戲理論精神分析論：主要指通過游戲主動控制情境，以調節(jié)情緒、釋放焦慮、補償愿望。 認知論：兒童的認知水平反映在游戲活動中，游戲促進了認知發(fā)展。,68,,69,,幼兒期兒童的主導活動是（

39、0;  ）。A．飲食      B．睡眠 C．游戲      D．學習,70,試題,在童年期，孩子們的游戲以（）為主。　　（a）象征性游戲　?。╞）親子互動游戲　?。╟）規(guī)則性游戲　　（d）實物游戲C,71,,幼兒游戲主要是一種（  ）。A．互動游戲  

40、;     B．實物游戲    C．規(guī)則游戲      D．象征性游戲,72,幼兒期的認知發(fā)展：一、幼兒期記憶的發(fā)展,73,,多選幼兒記憶的特點有（     ）。A．無意識記占主導地位    B．形象記憶占主要地位 &#

41、160; C．意義記憶占主導地位    D．詞語記憶占主導地位,74,二、幼兒的思維發(fā)展 幼兒期思維具體形象思維為主，邏輯思維開始萌芽,75,,幼兒期思維的主要特征：A直觀動作思維B形象邏輯思維C具體形象思維D抽象邏輯思維,76,三、幼兒想象的發(fā)展,無意想象常出現(xiàn)，有意想象日益豐富；再造想象占主導地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展；通過良好的教育和訓練，幼兒的創(chuàng)造想象會得到顯著發(fā)展,77,,第

42、三單元、幼兒期言語的發(fā)展1、特點：發(fā)展迅速、詞匯數(shù)量增加最快、口頭言語發(fā)展的關鍵期2、發(fā)展具體表現(xiàn),78,,口頭言語發(fā)展的關鍵時期是（    ）。A．嬰兒期限    B．童年期   C．幼兒期     D．嬰兒早期,79,,多選幼兒期語法結構的發(fā)展表現(xiàn)為（ &#

43、160;）。A．從簡單句發(fā)展到復合句B．從疑問句發(fā)展到多種形式的句子C．從無修飾句發(fā)展到修飾句D．從詞數(shù)多的長句發(fā)展到詞數(shù)少的短句,80,,多選幼兒期口語表達能力的發(fā)展表現(xiàn)為（  ）。A．從獨白語向對話語發(fā)展    B．從對話語向獨白語發(fā)展C．從連貫語向情境語發(fā)展    D．從情境語向連貫語發(fā)展,81,第四單元 幼兒個性和社會性發(fā)展,自我情

44、緒的發(fā)展：幼兒的自尊感隨年齡的增長而迅速發(fā)展自尊水平的高低在一定程度上預測以后的情緒發(fā)展和適應性影響兒童自尊的因素：教養(yǎng)方式和同伴關系,82,,第一反抗期 第一反抗期是指隨著自我意識的發(fā)展，兒童自主欲求也逐漸提高。從對母親的全面依賴狀態(tài)，向一定程度的自立發(fā)展，對父母的幫助、指示、禁止總要用“不”來反抗。發(fā)展中的正?，F(xiàn)象 矛盾的焦點：孩子的“長大感”和父母認識不足的矛盾大約在幼兒3、4歲時出現(xiàn),-83-,第四節(jié)

45、童年期的心理發(fā)展,起止時間05.11學習（一般特點06.5）★認知發(fā)展（記憶策略、思維發(fā)展06.11,07.5,07.5,07.11, 06.11,06.5,07.5,07.5 , 08.11.2 09.11）★★★社會性發(fā)展（自我意識05.11、親子關系06.11、同伴關系09.11、友誼05.11、欺負09.5）★,-83-,84,第一單元 童年期的學習,一、學生學習的一般特點學習是小學兒童的主導活動師生雙方互動的過程

46、以學習間接經(jīng)驗為主學會學習是小學生最基本的學習任務學習促進兒童心理積極發(fā)展,,85,童年期記憶策略的發(fā)展,巧妙加工策略：如何記電話號碼？,86,,二、思維的發(fā)展（一）童年期兒童思維的基本特點 1、思維的本質特征：依賴具體內(nèi)容的邏輯思維 2、從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。 3、9-10歲是形象思維向抽象思維過渡的轉折期。,87,（二）思維形式的發(fā)展特點,類別推理能力的發(fā)展特點：存在年齡階段的廚藝小

47、學兒童類比推理能力的發(fā)展水平低于演繹推理和歸納推理,88,,（三）、新的思維結構的形成 （1）掌握守恒 （2）形成守恒概念的推理方式：恒等性、可逆性、兩維互補性,89,,（四）自我中心表現(xiàn)和脫自我中心8歲兒童處于自我中心化的轉折時段,90,,童年期思維的基本特征是（ ）。A．以形象思維為主，逐漸發(fā)展為以抽象思維為主B．以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡C．以具體形象思維為主，

48、在發(fā)展過程中完成從具體形象思維向形象邏輯思維的過渡D．以邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從邏輯思維向辯證邏輯思維的過渡B,91,,童年期思維的基本特點有（  ）。A．思維發(fā)展出現(xiàn)質變   B．不能擺脫形象性的邏輯思維C．思維發(fā)展沒有出現(xiàn)質變  D．可以擺脫形象性的邏輯思維2011.5童年期思維的根本特點（　?。??！　?A)履歷一個思維成長的質變過程　　(B)沒

49、有發(fā)生質變　　(C)不能解脫形象性的邏輯思維　　(D)邏輯思維可以解脫形象,92,,單選童年期兒童類比推理能力發(fā)展的特點是：A 發(fā)展速度高于歸納推理和演繹推理B 發(fā)展水平低于歸納推理和演繹推理C 隨思維結構的變化而變化D 小學低年級到中年級發(fā)展速度最快,93,第三單元 童年期的社會性發(fā)展,1、童年期自我意識的發(fā)展,94,二、道德發(fā)展,道德發(fā)展指個體社會化過程中逐漸習得道德準則，并以道德準則指導行為的發(fā)展過程，包括道德情感

50、發(fā)展、道德認知發(fā)展和道德行為發(fā)展。,95,皮亞杰把兒童的道德認知發(fā)展分為三個階段,方法：對偶故事被試者：4-12歲 兩個孩子，一個叫小明，一個叫小剛。小明幫媽媽洗碗打碎了15只盤子，小剛愛吃糖，打碎了媽媽的一只盤子、、、,96,皮亞杰兒童道德認知發(fā)展階段,（1）前道德階段（4-5歲） 不能判斷，直接接受行為結果。（2）他律道德判斷階段（4、5歲-8、9歲） 受兒童自身以外的價值標準所

51、支配 依據(jù)行為的物質后果，不考慮主要動機（3）自律道德判斷階段（8、9歲以后） 道德相對論 對行為好壞的判斷依據(jù)著重于主觀動機或意圖，而不只是后果。,97,,處于自律道德判斷階段的兒童的特征主要是（  ）。A．尚不能進行道德判斷B．進行道德判斷時主要依據(jù)行為的物質后果C．道德判斷受兒童自身以外的價值標準所支配D．道德判斷受兒童自己的主觀價值標準所支配,98,道德

52、行為的發(fā)展,99,3、童年期同伴關系,100,,受歡迎的兒童特點不包括：A善于交往，易于合作B獨立活動能力強，有主見C學習成績好D安靜順從,101,4、童年期友誼的發(fā)展,102,5、童年期親子關系的發(fā)展,103,6、兒童人際交往的變化趨勢與父母的交往隨年齡的增長而下降與同齡伙伴的交往隨年齡的增長而快速上升,104,第五節(jié) 青春期的心理發(fā)展,生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性（特點08.5.3 09.5）認知發(fā)展（記憶容量06.

53、11,08.11.3、思維發(fā)展08.5.2 09.5）社會性發(fā)展（自我意識的第二次飛躍06.11,06.5,05.11,05.11，08.5.2(2)、情緒變化特點05.11,05.11,08.11.3、第二反抗期05.11,06.11,07.11 ）★★★,105,,心理發(fā)展的矛盾性特點心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾 心理斷乳與精神依托之間的矛盾 心理閉鎖性與開放性之間的矛盾 成就感與挫折感的交替,106,,青春期心理

54、發(fā)展的矛盾性表現(xiàn)包括（ ）。A．心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾  B．心理斷乳與精神依賴之間的矛盾C．心理閉鎖性與開放性之間的矛盾           D．社會焦慮與社會性需要之間的矛盾,107,第二單元 青春期的認知發(fā)展,一、記憶的發(fā)展記憶容量的發(fā)展:初中學生的記憶容量達到11.04

55、77;0.4。 記憶的主要特點：自覺地運用意義記憶，同時有效地運用機械記憶；多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期；有效地運用各種記憶策略。,108,,春期記憶的主要特點表現(xiàn)為（  ）。A．多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期B．能有效地運用各種記憶策略C．短時記憶容量達到一生中的最高峰D．能自覺地運用意義記憶，但機械記憶的效果較差ABC,,109,,二、思維的發(fā)展形式運算階段：思維形式和思維內(nèi)容分離

56、建立假設和檢驗假設的能力,110,,青春期的思維水平處于（ ）A感知運動階段B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段,111,第三單元青春期的社會性發(fā)展,一、自我意識的發(fā)展 強烈關注自己的外貌和體征 深切重視自己的學習能力和學業(yè)成績 十分關心自己的個性成長 有很強的自尊心(自我意識的第二次飛躍:關于我的思考)二、情緒變化特點 煩惱增多 孤獨感、壓抑感增強,112,,單選自我意識的第二次飛躍發(fā)生在

57、（ ）。A．幼兒期        B．青春期        C．青年期        D．更年期,113,,多選少年期情緒變化特點包括：A關注異性B孤獨感、壓抑感增強C煩惱增多D情緒容易波動，難以控制,11

58、4,,三、自我中心的特點：獨特的自我假想觀眾,115,,多選少年期的自我中心性可以用（ ）等概念來表征A獨特的自我 B重要他人C假想觀眾 D內(nèi)在自我,116,第二反抗期,第一反抗期與第二反抗期異同：年齡階段：2-4歲 10—16歲（突出表現(xiàn)在青春期）共同點：都聚焦于獨立自主意識增強，要求獨立自主；都出現(xiàn)成長和發(fā)展的超前意識3. 區(qū)別：

59、 第一反抗期的獨立自主要求，主要在于按自我意識行事，和行為動作的自主性與自由權； 第二反抗期的獨立自主要求則是全面性的，要求人格的獨立，社會地位平等，精神和行為自主。,117,第四單元 少年期面臨的心理社會問題,網(wǎng)絡游戲成癮青春期精神分裂癥自殺傾向反社會行為,118,,多選網(wǎng)絡游戲成癮的危害包括：A個體對人際關系變得敏感B道德感弱化C導致角色混亂D學習和工作效率下降,119,第六節(jié) 青年期

60、的心理發(fā)展,思維發(fā)展06.5, 07.11★社會性發(fā)展（自我概念06.5,08.5.2,08.11.3、人格08.11.2）,120,第二單元 青年期的思維發(fā)展,（一）階段性特征 （帊瑞）第一階段：二元論階段。 非此即彼，要么對，要么就錯。（內(nèi)向，外向）第二階段：相對性階段。 通過比較不同的理論、方法，進而找到有效的理論和方法。（不同的方法都有優(yōu)缺點，橫斷，縱向研究）第三階段：約定性階段。 能結合個人的實際情況具體問

61、題具體分析，認識到兩個相反的觀點都可能是正確的。一種方法，對你好，對我不一定好,121,二、辨證邏輯思維的發(fā)展（好中有壞，發(fā)展性，包容）影響青少年辨證邏輯思維的因素：1、掌握知識的程度2、形式邏輯思維的發(fā)展水平3、個體思維品質。初中三年級是辯證邏輯思維發(fā)展的重要轉折期,122,青年期的社會性發(fā)展,一、自我概念：個體對自我形象的認知，對自身連續(xù)性和同義性的認知。自我概念的特點抽象性日益增強；更具組織性和整合性結構更加

62、分化 自我概念認識水平提高的主要途徑：自我探索他人的評價同齡人的認同,123,,單選青年期自我概念的特點是：A結構更加趨同化B更加取決于同齡人的影響C抽象性日益增強D處于社會自我階段,124,道德認知---道德推理的發(fā)展柯爾伯格的道德發(fā)展理論,125,,柯爾伯格的道德發(fā)展理論三個要點：道德發(fā)展具有固定不變的順序；達到后習俗水平的個體并不多；環(huán)境和社會環(huán)境只能改變道德發(fā)展的內(nèi)容和速度，不能影響道德發(fā)展順序,1

63、26,,柯爾伯格將人的道德發(fā)展劃分為（    ）。A．2種水平和4個階段             B．3種水平和6個階段C．4種水平和8個階段            

64、 D．4種水平和6個階段柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（   ）A、對偶故事法        B、道德兩難故事法   C、心理測驗法        D、臨床法,127,,柯爾伯格研究道德發(fā)展的理論認為（ ）A兒童道德發(fā)展的先后次序是固

65、定不變的B兒童道德發(fā)展的次序是不分先后的C兒童道德發(fā)展的速度是先慢后快D兒童道德發(fā)展的的速度是先快后慢,128,認知發(fā)展（思維的發(fā)展、智力發(fā)展05.11,05.11）社會性發(fā)展（自我意識、人格變化08.5.3,08.11.3),第七節(jié) 中年期的心理發(fā)展,129,中年期認知的發(fā)展,思維的發(fā)展：現(xiàn)實性、靈活性和智慧性；辯證邏輯思維的進一步發(fā)展,130,,智力的發(fā)展卡特爾液態(tài)智力：隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，不受教育與文化的

66、影響,如知覺速度、機械記憶、識別圖形關系等.晶態(tài)智力：通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力。 青年期以前兩種智力都隨著年齡增長而提高。,131,中年期的個性和社會性發(fā)展,人格特征： （相對保持穩(wěn)定）成熟性： 1、內(nèi)省日趨明顯 2、心理防御機制日趨成熟 3、為人處世日趨圓通 性別角色日趨整合, “男女同化”,132,,中年期人格“男女同化”是指：A 一種變態(tài)的人格B 一種不成熟的人格C 男人更加男性化，女人

67、更加女性化D 性別角色日趨整合,133,,中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為（ ）。A．內(nèi)省日趨明顯      B．男性更加男性化，女性更加女性化C．為人處世日趨圓滑 D．心理防御機制運用得越來越少,134,適應環(huán)境的控制理論:初級控制：人類通過改造環(huán)境而控制環(huán)境的企圖。次級控制：人類通過改造自己而順應環(huán)境的企圖。,135,第八節(jié) 老年期的

68、心理發(fā)展,心理變化觀（喪失期觀06.5,07.11,05.11,05.11 09.11,、畢生發(fā)展觀06.11,05.11） ★認知變化（感知覺、記憶05.11 09.11）★,136,,老年喪失期觀： 心身健康、經(jīng)濟基礎、社會角色、生活價值等對人生具有重大意義的內(nèi)容相繼喪失。老年的心理變化只是不斷老化和衰退，而沒有發(fā)展。,137,,畢生發(fā)展觀（巴爾特斯）1、心理發(fā)展貫穿人的一生，不僅兒童青少年在發(fā)展，中老年也在發(fā)展2、不

69、同心理機能發(fā)展的形態(tài)和變化速率有差異3、心理發(fā)展總是由生長和衰退兩個方面結合而成4、影響心理發(fā)展的因素：成熟（年齡階段）、社會歷史文化、非規(guī)范事件（相互作用）,138,記憶減退特點,總趨勢：隨年齡的增長而下降主要記憶障礙：信息提取困難；編碼儲存好提取過程相互作用；較少主動運用記憶策略和方法；文化因素。有關老年期記憶力下降的根本原因解釋：1、加工速度理論2、工作記憶理論,139,,人格的變化(穩(wěn)定多于變化)

70、 不安全感 孤獨感 適應性差 拘泥刻板性，速度減退 趨于保守 回憶往事,140,,有關老年心理變化的主要觀點有（  ）。A．老年喪失期觀                     B．畢生發(fā)展觀C．

71、認知發(fā)展觀                       D．道德發(fā)展觀老年期記憶力下降是因為：A 記憶加工過程的速度變慢 B工作容量變小C 記憶加工過程的速度變快 D工作容量變大,141