新時(shí)期小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

1、<p>　　新時(shí)期小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建</p><p>　　【摘 要】小學(xué)語文是初級(jí)教育的基礎(chǔ)，可以說是教育的啟蒙，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展和未來。這就對教師的教學(xué)有了更進(jìn)一步的要求，也就是要在課程講解的過程中，穿插進(jìn)做人的道理和仁愛助人的美好品質(zhì)等等。這就要求教師必須在有限的課堂教學(xué)中，盡可能地提高教學(xué)效率，讓教學(xué)活動(dòng)更加豐滿，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞

2、】小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建 </p><p>　　那么在具體的實(shí)踐過程中，教師可以采用哪幾種方法來提高課堂有效率呢？ </p><p>　　一、教師在教學(xué)前要充分地對語文課本進(jìn)行全面的了解 </p><p>　　高效課堂是我們教師追求的目標(biāo)，我們的語文教師要想構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂就要在教學(xué)前對語文教材進(jìn)行充分的了解，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候才能游刃有余的進(jìn)行語文知識(shí)

3、的講解。隨著多媒體技術(shù)進(jìn)入到我們的小學(xué)課堂中，有些教師過于追求多媒體教學(xué)軟件的制作，將課本放在了一邊，這樣就使得教師自身忽略了對語文課本的鉆研，也就容易忽略課本里的語文知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)，很多的語文知識(shí)點(diǎn)都在語文課本中，多媒體教學(xué)教案做得再優(yōu)美，也比不上語文課本中透露出的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)語文課本雖然比不上高中語文課本內(nèi)容豐富，但是課本上的文章言語優(yōu)美，我們教師要對其認(rèn)真鉆研，這樣在課堂上才能逐漸引導(dǎo)我們的學(xué)生，而且小學(xué)語文課本中的很多知識(shí)點(diǎn)是相互

4、關(guān)聯(lián)的，教師可以在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)將語文知識(shí)串聯(lián)起來，新知識(shí)和舊知識(shí)的相聯(lián)可以讓學(xué)生鞏固學(xué)到的語文知識(shí)。如，教師在教給學(xué)生第九冊中的古詩兩首的時(shí)候，完全可以帶領(lǐng)學(xué)生對前面學(xué)到的古詩進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣既能豐富我們的小學(xué)語文課堂，還能夠復(fù)習(xí)以前的語文知識(shí)，可謂一舉兩得。所以，教師要在授課前充分地掌握語文課本內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到更多的語文知識(shí)。 </p><p>　　二、培智課堂要注意統(tǒng)一性 </p>

5、;<p>　　培智語文教育也要與普通學(xué)校的語文教學(xué)一樣，要保持知識(shí)的連續(xù)性、統(tǒng)一性和系統(tǒng)性。這就要求我們必須在整體把握培智語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，參照學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)符合實(shí)際學(xué)情的教學(xué)方案，對前后所教學(xué)內(nèi)容積極聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”。如，筆者在上新課內(nèi)容時(shí)，一般會(huì)在課前5分鐘帶領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深印象，然后再巧妙導(dǎo)出新課，開展新內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如，筆者在教學(xué)《天鵝的故事》時(shí)，就誘導(dǎo)

6、大家回憶學(xué)習(xí)過的關(guān)于鳥的課文，學(xué)生經(jīng)過回憶紛紛說出《鳥語》《云雀的心愿》《燕子》等，然后再帶領(lǐng)大家回憶一下在這幾節(jié)課中學(xué)習(xí)的生詞，再引導(dǎo)大家舉例自己知道的鳥的名字并寫下來。只有這樣讓智障學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)記憶和學(xué)習(xí)，才能讓他們掌握更多的知識(shí)和技能。只有在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)與之相關(guān)的舊知識(shí)，前后融會(huì)貫通，才能使新舊知識(shí)連貫成一個(gè)新的整體，形成新的認(rèn)識(shí)和技能。 </p><p>　　三、要活用方法，以達(dá)其目

7、的 </p><p>　　在教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的重要手段之一。在平時(shí)的教學(xué)中要經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。應(yīng)用多媒體手段，可以通過音、色、形、動(dòng)畫等，將教學(xué)過程生動(dòng)形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，更容易把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教

8、學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。另外，課堂上要巧設(shè)問題，問題是思維的出發(fā)點(diǎn)。有問題，學(xué)生才會(huì)去思維，課堂上問與不問、問什么、怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問的時(shí)機(jī)、方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師要根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平選擇時(shí)機(jī)、巧設(shè)疑難，促使學(xué)生積極地去思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，還要“厚積而薄發(fā)”，語文課

9、本中好詞佳句的背誦積累應(yīng)當(dāng)作為一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程來抓，那樣學(xué)生會(huì)享用終身。 </p><p>　　四、將自主學(xué)習(xí)、合作探究落實(shí)到位 </p><p>　　自主學(xué)習(xí)、合作探究作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。因此設(shè)計(jì)怎樣的問題成了自主學(xué)習(xí)、合作探究的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為討論的

10、問題必須是高質(zhì)量的有探究價(jià)值的。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問題呢？我們可以這樣操作：請同學(xué)在課堂上就教師事先設(shè)置的問題進(jìn)行討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流、生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。 </p><p

11、>　　五、引學(xué)生感悟生活，使課堂生活化 </p><p>　　教育家陶行知先生指出“教育即生活”“為生活而教育”。教育起源于生活，因而教育不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。課文是對生活的概括、提煉與創(chuàng)新，在生活中我們總能找到或看到它的影子。我們在課堂上應(yīng)該努力喚起學(xué)生的點(diǎn)滴記憶，讓他們在生活中嘗試感知，與課文進(jìn)行對比，加深理解。在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)課文所描繪的生活畫面，如把課文編成課本劇等，讓學(xué)生演繹文字，把文字變成生活

12、展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對課文的理解。如在教學(xué)《將相和》一課中的負(fù)荊請罪時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演廉頗和藺相如，將兩人的語言、動(dòng)作、表情展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生面前，感受藺相如的開闊胸襟、以大局為重的遠(yuǎn)見和廉頗的勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的精神。在這一過程中學(xué)生的表演欲望得到激發(fā)，充分體現(xiàn)了他們的主體地位。 </p><p>　　隨著教育理念和實(shí)踐的不斷更新與進(jìn)步，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展面臨更多挑戰(zhàn)，特別在課堂教學(xué)方面，高效課堂成為當(dāng)前小