高中英語口語教學的問題與解決策略

1、<p>　　高中英語口語教學的問題與解決策略</p><p>　　口語教學一直都是高中英語教學中的一個難點，每到該環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生總是熱火朝天地使用漢語大講特講，一旦教師令其使用英語進行會話，他們馬上露出痛苦無奈的神情，低眉垂首，沉默不語，整個口語練習環(huán)節(jié)總是不可避免地遭遇了冷場。究竟為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？這樣的問題該如何解決呢？ </p><p><b>　　一、

2、存在問題分析 </b></p><p>　　筆者經(jīng)過調(diào)查、分析與實踐，得出結(jié)論：造成口語教學問題的主要原因有兩個方面。 </p><p><b>　?。ㄒ唬?、教師方面 </b></p><p>　　1.迫于應試教育，不少教師的授課方法依然處于傳統(tǒng)教學框架中，明知口語非常重要，但更知道整個中學階段的各級考試均無口試，因此只好無奈地犧牲

3、口語，過分地去強調(diào)語法、閱讀和寫作等知識的講解、傳授與練習，使學生喪失了很多練習口語的寶貴機會。 </p><p>　　2.教師設計口語訓練的形式過于單調(diào)、死板，通常是采取課堂提問――回答的應答方式，使學生得不到靈活的交流。即使改變了訓練形式，但又因缺乏正確的調(diào)控與引導，依然無法取得預期效果。 </p><p><b>　?。ǘW生方面 </b></p>

4、;<p>　　1.心理障礙。由于所掌握的詞匯與句型有限，學生不敢輕易開口，生怕犯錯而遭人恥笑，這種心理障礙使他們無法正常發(fā)揮，于是造成一種寧可不說，也不愿說錯的消極心理。 </p><p>　　2.學生想說，但不知說什么、怎樣說，總是把注意力集中在語言形式上而忽略了說話的內(nèi)容。與別人對話時，又總被對方說的詞句所吸引，甚至在不知不覺中機械地重復著對方的話語。在這種情況下，他們精神緊張，思路不清，反應遲

5、鈍，技能不熟，說的活動就成為被動的、不自主的、痛苦的。此時，教師如果再加以多方挑剔，過多糾錯，就更容易造成學生膽怯，喪失自信，永遠不敢再開口。 </p><p><b>　　二、解決的對策 </b></p><p><b>　?。ㄒ唬?、教師方面 </b></p><p>　　1.教師應解放思想，從傳統(tǒng)的教學模式中跳出來，給

6、口語教學以應有的重視，引導學生一起冷靜地面對口語的重要性，在客觀上創(chuàng)造多說的條件。 </p><p>　　2.教師應選擇容易激發(fā)學生興趣的口語訓練材料，并要設計靈活多樣的訓練形式，多創(chuàng)造情景，激發(fā)學生的交際意圖。訓練過程中還應注意科學調(diào)控，及時給予鼓勵與幫助。這一環(huán)節(jié)主要以培養(yǎng)和激發(fā)學生興趣為主，目的是讓學生敢于開口。形式上，可采用英語角、英語值日報告、短劇表演、繞口令、猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、講小故事、幽默與笑話、

7、采訪、聊天、用自己的話復述課文、討論、評論、辯論、學唱英文歌曲、情景對話、小組討論、看圖說話、接龍游戲等等方式進行口語訓練。這么多妙趣橫生、多姿多彩的訓練方法，肯定有一種能扣開學生緊鎖的心扉，使他們拋開思想負擔，掃除心理障礙，勇敢地邁出口語訓練的第一步。 </p><p><b>　?。ǘW生方面 </b></p><p>　　1.克服心理障礙。學生應在主觀上擁有

8、想說、多說的愿望。關鍵在于養(yǎng)成開口習慣，適應說話環(huán)境、積累說的經(jīng)驗。這一步需要教師積極的配合、耐心的引導和由衷的鼓勵。針對學生害怕犯錯這一正常心理，教師應寬容地鼓勵他們勇敢地去犯錯，因為，現(xiàn)在犯錯誤，為的是以后不再犯錯誤呀！只有勇敢邁出這一步，才有希望去爭取下一步的成功！ </p><p>　　2.想說→說什么→怎樣說 </p><p>　　最重要的是交流，首先關注的應該是所表達的內(nèi)容。要

9、大膽開口，表達自己的想法，了解別人的信息。具體說，學生應首先產(chǎn)生想說的念頭，然后將注意力放在想說的內(nèi)容上，最后再將想說的內(nèi)容與言語的表達形式相互聯(lián)系起來，這樣，言語就產(chǎn)生了。因此，教師應通過實例示范使學生掌握兩個訣竅：一是想說什么就說什么，千萬不要害怕犯錯；二是會說什么就說什么，不必忌諱，使學生養(yǎng)成大膽開口的習慣。 </p><p><b>　　3.不自主→自主 </b></p>

10、<p>　　學生應主動培養(yǎng)想說的興趣，了解自己感興趣的話題。與此同時，教師在旁適時、耐心地加以啟發(fā)，適當引導，誘發(fā)他們的學習動力，煥發(fā)學生講英語的熱情，使學生自覺地、積極主動地參加英語口語練習。 </p><p>　　此外，學生還應通過教師的指導和自己的長期實踐，循序漸進地闖過以下三個難關： </p><p>　　1.發(fā)音、拼讀、簡單問答或?qū)υ挘ㄗ龅介_口即可） </p&

11、gt;<p>　　2.朗讀、背誦、復述和連續(xù)性問答（做到開口有條理） </p><p>　　3.表情朗讀、議論、即興式討論和辯論（做到開口有內(nèi)容、有思想、有見解） </p><p>　　三、口語教學模式探討 </p><p>　?。ㄒ唬┛谡Z訓練的基本步驟：聽→仿→創(chuàng) </p><p>　　1.聽。大量的聽的練習是模仿的前提，聽的

12、過程中要注意語音、語調(diào)的把握，如重音、連讀、失去爆破、升降調(diào)、停頓等。 </p><p>　　現(xiàn)行教材雖然很少提供示范性對話，但鑒于學生實際，教師還是應當盡量為學生提供一些口語范例，使學生能夠有一個可供聽與仿的模子。在該階段，聽是信息的輸入。 </p><p>　　2.仿。聽熟之后，再跟錄音或教師進行集體朗讀式的模仿操練。如此一來，人人均有開口的機會，還可消除學生緊張、怕羞等消極情緒。接著

13、，可進行小組、同桌訓練、個人仿讀表演等練習。 </p><p>　　模仿練習其實既是聽的輸出，又是創(chuàng)的輸入。因此，教師可順便提醒學生注意觀察與模仿范例中的語言，注意語法結(jié)構(gòu)、詞語的準確性，盡量模仿和記憶整塊的語言（chunks of language）。 </p><p>　　3.創(chuàng)。經(jīng)過大量的、形式多樣的模仿操練后，學生就可仿照范例進行大膽嘗試，通過半仿半創(chuàng)編造出自己的話語，直至能夠完全

14、達到創(chuàng)新階段。 </p><p>　　在這一階段，教師應根據(jù)教材所提供的語言素材與任務要求，鼓勵學生自己首先整理想法，然后自己整理語言，開展各種形式的口語表達活動，即創(chuàng)造性的語言活動。 </p><p>　?。ǘ┛谡Z訓練的活動方式 </p><p>　　根據(jù)口語材料的體裁和學生的組織規(guī)模，可按如下方式進行訓練： </p><p>　　1.會

15、話型（兩人或兩人以上參加）：如對話、討論、辯論等。 </p><p>　　2.獨白型（獨自一人進行）：如復述、報告、講故事、演講等。 </p><p>　　綜上所述，只要師生們在平時的英語教學中高度重視口語的重要性，對癥下藥，積極主動地打開心結(jié)，相互理解支持，掃除心理障礙，克服開口的困難，并且能夠使用科學合理、靈活多樣的訓練方法，結(jié)合教材內(nèi)容，合理安排，因材施教，我們的口語練習就一定能取得