電大?？朴變航逃厴I(yè)論文-淺談教師培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力

1、<p><b>　　湖南廣播電視大學(xué)</b></p><p>　　遠(yuǎn)程教育?？飘厴I(yè)論文</p><p>　　題 目： 淺談教師培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力</p><p>　　姓 名： </p><p><b>　　學(xué) 號(hào)： </b></p><

2、p>　　專 業(yè)： 幼兒教育 </p><p>　　分 校： 婁底電大 </p><p>　　教 學(xué) 點(diǎn)： 雙峰電大 </p><p>　　指導(dǎo)教師： </p><p>　　淺談教師培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力</p><p>　　【內(nèi)容

3、摘要】合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和得到的利益，自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)商量相互之間的配合和協(xié)調(diào)，而行成共同言語(yǔ)和行為，而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)相互利益，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)、游戲、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)在這方面不管是幼兒、還是成年人都應(yīng)相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，共同去得到的利益，這就是合作。目前，我們教師雖然意識(shí)到幼兒合作的意義非常重要

4、，但是對(duì)合作的含義了解不夠，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流，游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)助解決。我對(duì)我們雙峰小太陽(yáng)幼兒園大班的28位5－6歲幼兒的合作行為進(jìn)行研究，結(jié)果表明，只有6位幼兒能經(jīng)常與同伴合作，而22位幼兒合作行為較為缺乏，當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，只有7位幼兒表現(xiàn)出合作行為，當(dāng)活動(dòng)材料

5、缺少時(shí)只有4位幼兒選擇與同伴合作，這些情況都種應(yīng)引起我們教師也好，家長(zhǎng)也好的高度重視。合作是幼兒未來(lái)發(fā)展，想要適應(yīng)</p><p>　　【關(guān)鍵詞】教師 幼兒 合作意識(shí) 能力培養(yǎng)</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　一、如何從小培養(yǎng)合作精神的事例……………………………………………………………………4</

6、p><p>　　二、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力有以下幾點(diǎn)……………………………………………………4</p><p>　?。ㄒ唬┙處煒?shù)立合作的榜樣……………………………………………………………………………4</p><p>　?。ǘ┙處熢诩w活動(dòng)中，為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)…………………………………………………5</p><p>　?。ㄈ┙處熃探o

7、幼兒合作的方法………………………………………………………………………5</p><p>　?。ㄋ模┙處熞層變后w會(huì)到合作的積極效果…………………………………………………………5</p><p>　　（五）教師及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒…………………………………………………………………………5</p><p>　　三、我們可以通過(guò)多種途徑培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和能力………………………

8、………………………5</p><p>　?。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)墻飾設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境…………………………………………………………………5</p><p>　?。ǘ┩ㄟ^(guò)合作性游戲，讓幼兒體驗(yàn)合作的樂(lè)趣……………………………………………………5</p><p>　　參考文獻(xiàn) ………………………………………………………………………………………………6</p><

9、;p>　　淺談教師培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力</p><p>　　一、如何從小培養(yǎng)合作精神的事例</p><p>　　西西是一位二歲多一點(diǎn)的幼兒，剛剛懂點(diǎn)事，會(huì)說(shuō)一些話，她得的是急性肺炎，阿姨跟她說(shuō)：“先帶她到門(mén)診看，大夫給開(kāi)了針劑，取上藥后，阿姨告訴她，要帶她去打針，我想她可能對(duì)幾個(gè)月前打了預(yù)防接種針還有印象，站在一旁的我發(fā)現(xiàn)她流露出害怕的表情，因?yàn)樗蝾A(yù)防接種針時(shí)還不會(huì)說(shuō)話，懵懵懂懂

10、中，屁股被扎了一下有些痛哭了幾聲，針頭一拔出來(lái)，我趕快說(shuō)：“咦，看這個(gè)被子上還有一個(gè)小貓瞇呢?！彼淖⒁饬Ρ槐由嫌〉呢埐[吸引了，就忘記屁股被扎著回事了，現(xiàn)在阿姨說(shuō)要打針可能喚起了她那個(gè)印象，阿姨抱著她走到了處置室門(mén)口時(shí)，她突然說(shuō)：“我不打針?！蔽伊⒖套叩剿媲罢f(shuō)：“西西現(xiàn)在生病了，咳嗽、發(fā)燒，你覺(jué)得生病了舒服不舒服？”西西說(shuō)：“不舒服?！薄澳俏魑飨氩幌胱尣≮s快好起來(lái)呢？”西西說(shuō)：“想！”她又咳嗽了，小臉蛋燒的紅紅的，我親親她的臉蛋說(shuō)：

11、“大夫開(kāi)的藥就能讓西西的病好起來(lái)，能讓西西變的舒服，要是不打針病就總也好不了，西西不要怕，有媽媽和姐姐陪著你。”</p><p>　　小孩其實(shí)最懂事，大人只要正確的把理由陳述給孩子，孩子是可以聽(tīng)懂的，她生病不舒服肯定也想讓病趕快好起來(lái)。</p><p>　　可愛(ài)的西西從道理上接受了打針，但她小小的心還是害怕，滿心憂慮的問(wèn)我：“打針疼不疼??？”</p><p>　　我

12、微笑著平淡的說(shuō)：“哦，有點(diǎn)疼，不過(guò)疼的不厲害，就象你那天坐小凳子摔了個(gè)屁墩兒一樣?！?lt;/p><p>　　西西聽(tīng)了，憂慮有所減緩，我接著問(wèn)她：“你覺(jué)得那天摔個(gè)屁墩兒疼的厲害還是就有一點(diǎn)點(diǎn)疼？”</p><p>　　西西回帶說(shuō)：“有一點(diǎn)點(diǎn)疼?！?lt;/p><p>　　“哦，打針的疼和那個(gè)的疼也差不多，也就有一點(diǎn)點(diǎn)疼。”</p><p>　　我很坦

13、率的告訴她。然后又說(shuō)：“摔屁墩兒小西西不哭，打針也不著哭，是不是呢？”</p><p><b>　　西西點(diǎn)點(diǎn)頭。</b></p><p>　　但我能看出她心里還是有一些顧慮和緊張的。于是又給她打氣說(shuō)：“姐姐覺(jué)得西西很勇敢，你試試看自己勇敢不，能忍住就不要哭，要是忍不住想哭也沒(méi)事?！?lt;/p><p>　　我的話好象起到了作用，給了她鼓勵(lì)，讓他覺(jué)得

14、自己勇敢，又給了她退路，讓她覺(jué)得想哭也沒(méi)事。</p><p>　　我和她說(shuō)話時(shí)的表情始終是又愉快又輕松，表現(xiàn)出打針確實(shí)是很簡(jiǎn)單的事。西西也坦然了許多，她的愿望肯定是想當(dāng)女英雄，同時(shí)對(duì)姐姐我的話深信不疑，因?yàn)槲覐臎](méi)有騙過(guò)她一次，既然只是：“一點(diǎn)點(diǎn)疼“也沒(méi)什么好怕的。</p><p>　　打針的時(shí)候她很緊張，渾身繃得緊緊的，但沒(méi)哭。護(hù)士看西西在打針過(guò)程中那么配合表?yè)P(yáng)了她。西西通過(guò)了‘試驗(yàn)’覺(jué)得

15、打針的疼，確實(shí)是能忍住的，心態(tài)由此變得很鎮(zhèn)靜。從那次以后，西西不舒服打針，她都很配合護(hù)士的，每次都能得到護(hù)士的表?yè)P(yáng)，也非常高興。這就是從小培養(yǎng)合作精神的事例。</p><p>　　二、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力有以下幾點(diǎn)</p><p>　?。ㄒ唬┙處煒?shù)立合作的榜樣</p><p>　　建立和諧、平等關(guān)系，為幼兒樹(shù)立合作的榜樣，注重言傳身教。 俗話說(shuō)：“

16、身教重于言傳”，要培養(yǎng)幼兒的合作精神，成人首先應(yīng)該做到處處為幼兒做榜樣。教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師主動(dòng)幫著擺放、分發(fā)材料；保育員搞衛(wèi)生時(shí)，教師幫著擦玻璃、抬桌子，這在無(wú)形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒

17、樹(shù)立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有合作行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常通過(guò)觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹(shù)立榜樣的好方法。</p><p>　?。ǘ┙處熢诩w活動(dòng)中，為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)   

18、0;在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起搭積木、拼圖、作畫(huà)、跳皮筋、看圖書(shū)、玩娃娃家、老鷹抓小雞等。這些游戲都不是一個(gè)人能完成，很多的游戲都蓄養(yǎng)幼兒的配合，一起完成的合作，在這些方面教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班幼兒扮演一個(gè)故事，一起選好主角，配角期于的就當(dāng)群眾演員，把分配好的角色，演好，一起來(lái)完成，這樣的故事都會(huì)讓他們覺(jué)得高心‘開(kāi)心’

19、快樂(lè)。引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫(huà)，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫(huà)。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。體育活動(dòng)中的小組競(jìng)賽，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小的交往活動(dòng)，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。作為教師，既不要放過(guò)每

20、一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。 </p><p>　　三、我們可以通過(guò)多種途徑培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和能力</p><p>　?。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)墻飾設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境 </p><p>　　幼兒學(xué)習(xí)的無(wú)意識(shí)性強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，比起任何年齡段的受教育者，幼兒更容易受外界感染，更容易從環(huán)境中接受教育影響。所以我們應(yīng)該有效利用環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作的園所

21、環(huán)境，來(lái)營(yíng)造合作氛圍，以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。幼兒園的墻飾作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，以其變化多樣、貼近幼兒等特點(diǎn)，對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的教育影響。</p><p>　?。ǘ┩ㄟ^(guò)合作性游戲，讓幼兒體驗(yàn)合作的樂(lè)趣 </p><p>　　幼兒都喜歡游戲，但是很多競(jìng)爭(zhēng)性游戲由于太強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而忽略了合作，一定程度上也就失卻了游戲的價(jià)值。我們要讓孩子體驗(yàn)到樂(lè)趣，先面就是幼兒觀察模仿的榜樣。如：在做游戲“神

22、奇的廢報(bào)紙”中，我們讓幼兒自己去設(shè)計(jì)玩法。紜紜小朋友把報(bào)紙團(tuán)成了一個(gè)紙球，喊枚枚和陳儀一起踢，我們趕緊招來(lái)幼兒觀戰(zhàn)加油引得孩子們各個(gè)躍躍欲試，不一會(huì)，就三個(gè)兩個(gè)的合伙游戲了。在民間游戲“炒蠶豆”時(shí)，我們讓幼兒討論：為什么有的小朋友玩得很好很愉快，有的小朋友卻玩不起來(lái)覺(jué)得沒(méi)意思？通過(guò)在友好合作的小朋友介紹下孩子們明白了，一定要兩個(gè)小朋友合作一起朝一個(gè)方向翻，蠶豆才能炒得好。只有合做才能玩得好，玩得有趣。</p><p&

23、gt;　　游戲“海底探寶”，我們引導(dǎo)幼兒以個(gè)人的能力去合作，使每一個(gè)人都感覺(jué)“我能、我最棒。”勁大的幼兒去挖寶、藏寶；看圖能力強(qiáng)的幼兒尋寶、找寶；女孩子可以撿寶等等，這樣分工明確，幼兒配合密切，便初步學(xué)會(huì)了合作，知道了合作的目的。 </p><p>　　“小記者去采訪”的游戲是讓幼兒通過(guò)合作利用教師投放的材料去搭橋、過(guò)河、鉆山最終到達(dá)采訪目的地。提供材料時(shí)我們故意少放了一些，從而觀察幼兒的行動(dòng)，了解幼兒處理問(wèn)題的

24、辦法。游戲前幼兒在一起商量如何分工。發(fā)現(xiàn)少了材料時(shí)，馬上請(qǐng)老師幫助解決。這時(shí)我們便反問(wèn)幼兒：你們說(shuō)該怎么辦，是不是可以選一個(gè)主事的？孩子們豁然開(kāi)朗。在很快選出帶頭人的指揮下又井井有條的“工作”了。 </p><p>　　游戲“貓捉老鼠”要求幼兒一組畫(huà)老鼠，一組去抓老鼠，一組去攔截老鼠。楊寶佳一組的三個(gè)人都擅長(zhǎng)跑、跳，但為什么一只老鼠也沒(méi)抓到。大家通過(guò)分析認(rèn)為，他們雖然擅長(zhǎng)跑跳可是繪畫(huà)能力卻不是很好。這就出現(xiàn)了取長(zhǎng)

25、補(bǔ)短的問(wèn)題。該如何取長(zhǎng)補(bǔ)短呢，在平時(shí)的活動(dòng)生活中幼兒就這樣有意識(shí)的加強(qiáng)了觀察，在以后的游戲中他們注意了這一重要的環(huán)節(jié)，明白了合作的技巧。</p><p>　　一次，小雨一組的合作沒(méi)有完成任務(wù)，面對(duì)幼兒沮喪得樣子，我們讓他們好好分析原因，去思考：在每個(gè)人各方面能力都很強(qiáng)的情況下，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。通過(guò)教訓(xùn)，幼兒明白了必須要互助、互諒，一盤(pán)散沙堆不成山、南轅北轍誰(shuí)也達(dá)不到目的，只有團(tuán)結(jié)一心、精誠(chéng)合作才能取得成功。

26、這樣幼兒理解了合作的精髓。</p><p>　　總之，在幼兒期培養(yǎng)幼兒的合作能力是我們幼教工作者的重要課題，對(duì)幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。我們要在幼兒每一天的活動(dòng)中充分體驗(yàn)獨(dú)自進(jìn)行活動(dòng)、游戲與合作的不同感受，使他們明白在活動(dòng)中必須互相幫助、團(tuán)結(jié)合作、共同努力的道理，并逐漸讓幼兒意識(shí)到只有與同伴合作才能較快的達(dá)到目標(biāo)，合作是成功的“階梯”。我們應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)相互理解、和平共處、學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合

27、作。從小在愉快的氛圍中成長(zhǎng)，而我們的幼兒才會(huì)長(zhǎng)成為被社會(huì)接納與歡迎的公民，從而信心百備的迎接更高，更遠(yuǎn)的新挑戰(zhàn)。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]陶行知《陶行知教育文集》、四川教育出版社，2005年5月第1版。</p><p>　　[2]（蘇）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》杜骰坤編譯，教育科學(xué)出版社，19

28、84年6月第2版</p><p>　　[3]（美）本杰明，斯巴克，《新幼兒百課全書(shū)》翟宏彪等譯，今日中國(guó)出版社</p><p>　　[4]（美）杜威，《我們?cè)鯓铀季S，經(jīng)驗(yàn)與教育》姜文閔譯，人民教育出版社</p><p>　　[5]（日）黑柳徹子，《窗邊的小豆豆》，趙玉皎譯，南海出版社，2006年6月第一版</p><p>　　湖南廣播電視大學(xué)