如何培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手操作能力畢業(yè)論文

1、<p><b>　　目錄</b></p><p>　　一、動(dòng)手操作通過對比練習(xí)加深對知識(shí)的理解-----------</p><p>　　1.1、有利于促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)------------------</p><p>　　1.2、有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣--------------------</p><

2、;p>　　培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的意義-------------------------</p><p>　　使思維在操作中得到發(fā)展-------------------------</p><p>　　3.1、創(chuàng)設(shè)合適情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)--------------------3.2、選擇動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)----------------------------</p><

3、;p>　　3.2.1.知識(shí)形成前的動(dòng)手操作-------------------------</p><p>　　3.2.2.知識(shí)形成過程中的動(dòng)手操作---------------------3.2.3.知識(shí)形成后的動(dòng)手操作實(shí)踐---------------------</p><p>　　3.3、注意操作、觀察、思維及語言表達(dá)的有機(jī)結(jié)合------</p><

4、p>　　3.3.1.教給學(xué)生觀察的方法---------------------------3.3.2.重視動(dòng)手操作過程中語言表述-------------------</p><p>　　課堂外的動(dòng)手能力培養(yǎng)---------------------------</p><p>　　4.1、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做家庭小實(shí)驗(yàn)----------------------</p>

5、<p>　　4.2、多做社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),結(jié)合教學(xué)實(shí)際-------</p><p>　　4.3、注重學(xué)生，養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣--------------------</p><p>　　五、動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的一些原則-----------</p><p>　　5.1、日常性原則-------------------------------

6、-----</p><p>　　5.2、實(shí)踐性原則------------------------------------</p><p>　　5.3、開放性原則------------------------------------</p><p>　　5.4、趣味性原則------------------------------------5.5、動(dòng)態(tài)化原則-

7、-----------------------------------</p><p>　　參考文獻(xiàn)-------------------------------------------</p><p>　　如何培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手操作能力</p><p>　　在目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革中，小學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是人們關(guān)注的熱點(diǎn)之一。新的教材重視直觀教學(xué)，著重培養(yǎng)、促

8、進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力，增加了相關(guān)的內(nèi)容，操作活動(dòng)成為現(xiàn)代教學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到小學(xué)生學(xué)習(xí)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開的，通過直觀操作，學(xué)生漸漸理解抽象的理論教學(xué)，并形成內(nèi)在穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在操作活動(dòng)中，不僅可以得到教師的指導(dǎo)，還能與同學(xué)互相觀摩，互相啟發(fā)。這樣，就容易形成學(xué)生間的交流，實(shí)現(xiàn)課堂上多渠道的信息傳遞，變以往“一人演示，眾人看”的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，為人人動(dòng)手實(shí)踐的主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，使更多的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，樹

9、立起學(xué)習(xí)信心。因此，培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生對知識(shí)的有效吸收，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，應(yīng)成為教師重視思考的課題。</p><p>　　一、動(dòng)手操作通過對比練習(xí)加深對知識(shí)的理解 　　在教學(xué)中，讓學(xué)生多動(dòng)手，親身實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，加深對所學(xué)知識(shí)的全面理解，同時(shí)也能開發(fā)學(xué)生智力，讓他們積極的動(dòng)手、動(dòng)腦。大膽的去思索、探討、創(chuàng)新，使學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。而是主動(dòng)積極的參

10、與者，是認(rèn)識(shí)過程的探索者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。對于以形象思維為主的小學(xué)生來說，是枯燥的、嚴(yán)肅的。老師如果把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成有形有色的學(xué)具操作時(shí)，他們會(huì)倍感興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。 1.1、有利于促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)</p><p>　　由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，現(xiàn)在的課堂仍存在“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象。而且學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，學(xué)生缺乏自主探索、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重缺乏自覺意識(shí)。&l

11、t;/p><p>　　組織恰當(dāng)?shù)牟僮骰顒?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行真正的嘗試，大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中可以盡情地展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。1.2、有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣</p><p>　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！庇捎谛W(xué)生的心理特征是好奇、好動(dòng)，其思維往往離不開具體的形象思維，而數(shù)學(xué)知

12、識(shí)大多都比較抽象，他們學(xué)習(xí)起來容易感到枯燥、乏味。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過操作參與知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生自主參與興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。</p><p>　　培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的意義</p><p>　　俗話說：“心靈手巧，十指連心”，這說明了手和大腦有非常密切的關(guān)系

13、，靈巧的手是一個(gè)人大腦發(fā)育良好的標(biāo)志之一。所以，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)教師要特別重視培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力。手的活動(dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育。當(dāng)人的雙手活動(dòng)時(shí)，指頭上的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)隨時(shí)將信息傳到大腦，由于小學(xué)生的智力發(fā)育不完全，因而加強(qiáng)小學(xué)生手的活動(dòng)是有助于開發(fā)大腦潛在機(jī)能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。</p><p>　　手的活動(dòng)能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。對于本來有很好的創(chuàng)造性思維和想象，只是他不善于用語言表達(dá)自己的小學(xué)生通過讓

14、他動(dòng)手做一些手工來訓(xùn)練他用自己的手來表達(dá)他的思維與想象的能力，這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力幫助小學(xué)生在課上進(jìn)行一些相對來說較復(fù)雜的手功制作，可以讓小學(xué)生在這些活動(dòng)中滿足好動(dòng)的心理需要，實(shí)現(xiàn)他們的某些創(chuàng)造性設(shè)想，培養(yǎng)他的動(dòng)手能力。</p><p>　　使思維在操作中得到發(fā)展</p><p>　　3.1、創(chuàng)設(shè)合適情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)　　小學(xué)生思維以實(shí)物形象為主，課本等教材為

15、學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，因此教師要重視學(xué)生操作，適當(dāng)放手讓學(xué)生操作。讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。讓新知識(shí)在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過學(xué)生的操作，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也是一個(gè)創(chuàng)造者。例如一張桌子四個(gè)角，鋸去一個(gè)角還有幾個(gè)角的問題，教師放手讓學(xué)生勇紙張代替桌子實(shí)際折一折，有的學(xué)生剪去一個(gè)小角，有的學(xué)生通過沿對角線對折，還有的同學(xué)剪去一個(gè)四角--盡管有的同學(xué)操作不夠規(guī)范，有的同學(xué)表述不夠準(zhǔn)確，教師

16、應(yīng)及時(shí)糾正，也要給這些同學(xué)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。學(xué)生通過操作，發(fā)現(xiàn)了桌子剪去一個(gè)角不僅僅是剩下三個(gè)角，學(xué)生自己“創(chuàng)造”的新知，學(xué)生容易理解和記憶，而且在操作中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！　?.2、選擇動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)　　在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中大多離不開動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是操作的時(shí)機(jī)要根據(jù)教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的形成前、中、后三個(gè)階段靈活把握?！　?.2.1.知識(shí)形成前的動(dòng)手操作　　由于小學(xué)生的認(rèn)知大都是由具體到抽象，如概念的形成，規(guī)則的發(fā)現(xiàn)大多

17、要依賴具體的感知、豐富的表象，為此在學(xué)習(xí)之</p><p>　　3.3、注意操作、觀察、思維及語言表達(dá)的有機(jī)結(jié)合　　3.3.1.教給學(xué)生觀察的方法　　操作學(xué)具，滿足了兒童好動(dòng)的天性。許多學(xué)生擺弄學(xué)具時(shí)常被學(xué)具的形狀、色彩等外部特征所吸引，不能在操作過程中始終保持定向的注意，抓住重點(diǎn)做深入的觀察。不像教師演示時(shí)的觀察那樣，受教師語言的引導(dǎo)或不由自主地被教師有意識(shí)地突現(xiàn)演示的重點(diǎn)所吸引。尤其是當(dāng)觀察的重點(diǎn)為操作的

18、過程而非操作的結(jié)果時(shí)，常常并沒有對稍縱即逝的過程給予足夠的注意，還有的同學(xué)根本不會(huì)觀察。鑒此，在操作過程中和操作結(jié)束后，教師都要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。教給學(xué)生觀察的重點(diǎn)，主要觀察的內(nèi)容、觀察的方法、順序、怎樣觀察。　　例如：教學(xué)“圓面積”時(shí)，第一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生將圓拼割后組成了一個(gè)長方形。第二環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是觀察。觀察什么，怎樣觀察。我設(shè)計(jì)了這樣的討論題目：（1）拼割后的圖形與原圖形相比，什么變了？什么沒變？（2）長方形的長、寬與圓有什么關(guān)

19、系？（3）根據(jù)長方形面積=長×寬，你能求出圓的面積嗎？怎么求？這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下掌握了邊操作，邊觀察的分析方法，通過小組的討論，探索出圓面積計(jì)算公式?！　τ谶@種操作過程中的指導(dǎo)，引導(dǎo)著學(xué)生將觀</p><p>　　四、課堂外的動(dòng)手能力培養(yǎng) </p><p>　　4.1、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力新教材配合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了一些家庭小實(shí)驗(yàn)。家

20、庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。每逢做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我往往會(huì)配合課堂教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生用家庭中又能夠找到材料，獨(dú)立設(shè)計(jì)完成相應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)，作為家庭作業(yè)。并要求每一位學(xué)生，把所完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系等詳細(xì)記錄下來。例如，我把鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)中的第（1）項(xiàng)當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上“鐵的性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，我將預(yù)先做好

21、的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并請他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生討論 “你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？”進(jìn)行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。</p><p>　　4.2、多做社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)

22、生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如學(xué)習(xí)“水的污染”時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“河水清澈嗎？”學(xué)習(xí)“燃料和熱量”時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。還讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如怎樣除去用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量變化，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因；通過這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，增強(qiáng)了他們關(guān)心社會(huì)的情感和環(huán)保意識(shí)。</p><p>　　4

23、.3、注重學(xué)生，養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品、實(shí)驗(yàn)安全和實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生等。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，我除了在課堂上演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一 斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋

24、放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、?放手吸試劑、正中懸空”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”等。</p><p>　　就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、對?shí)驗(yàn)問題的思維分析能力。強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)、開設(shè)家庭小實(shí)驗(yàn)等，都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩?。深刻領(lǐng)會(huì)新大綱精神，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)教學(xué)，與思想政治

25、教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。</p><p>　　動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的一些原則5.1、日常性原則 學(xué)生的思維仍具有較強(qiáng)的形象性，而他們的閱歷尚淺，生活區(qū)域較窄。因此，我們落實(shí)時(shí)盡可能從他們所熟悉的日常生活中選取生動(dòng)形象的典型情境，在他們?nèi)粘＝佑|的人與事中找尋學(xué)習(xí)的激發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解新知。如在農(nóng)村初中可以從農(nóng)家生活生產(chǎn)中尋

26、找素材，產(chǎn)量的計(jì)算、土地的測量都是很好的素材。而在城鎮(zhèn)初中則可以選擇與生活、工作、家庭密切相關(guān)的事例。又如在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”時(shí)，我先讓學(xué)生用手拉木條釘成的四邊形和三角形，使他們親身感受、得到“三角形具有穩(wěn)定性”的特征，再舉例說說三角形、平行四邊形在日常生活中的運(yùn)用，并出示相應(yīng)的畫面，接著讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決“怎樣使這個(gè)四邊形不變形”等問題。5.2、實(shí)踐性原則 學(xué)以致用是教育的本義。知識(shí)來源于生活，最終要回歸生活，為生活服

27、務(wù)。在生活化原則過程中，不能僅僅是紙上談兵，空講理論，而是必須按照實(shí)踐性原則引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，通過加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，溝通數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，使數(shù)學(xué)知識(shí)與方法在學(xué)生的生活和成長發(fā)展中大顯身手，使“教學(xué)做合一”的思想真正落到實(shí)處。5.3、開</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　1、培訓(xùn)老師的數(shù)學(xué)教案(張美琴)2007-0

28、7-16 北京市海淀區(qū)四王府小學(xué) </p><p>　　2、怎樣才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)公開課2009-11-12 綠色生命書室 </p><p>　　3、關(guān)于"準(zhǔn)變量思維"的交流2009-05-12 </p><p>　　4、對"如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)"的...2007-01-01 楊子 </p>