畢業(yè)論文--小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的途徑

1、<p>　　本 科 畢 業(yè) 論 文</p><p>　　論 文 題 目 ：小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的途徑</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　摘要 ………………………………………………………………………………………………I</p><p>　　Abstract …………………

2、…………………………………………………………………… Ⅱ</p><p>　　一、小學(xué)生自我管理的意義。</p><p>　　（一）小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。</p><p>　　（二）小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。</p><p>　?。ㄈ┬W(xué)生自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。</p><p

3、>　　二、學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)途徑。</p><p>　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)一種自主管理意識(shí)。</p><p>　　1、進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)獨(dú)立性教育。</p><p>　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、他人與班級(jí)的關(guān)系。</p><p>　　3、經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性。</p><p>　?。ǘ┙∪惶卓?/p>

4、觀、公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。</p><p>　　1、讓學(xué)生自訂“班規(guī)”。</p><p>　　2、讓學(xué)生自定目標(biāo)。</p><p>　　3、班級(jí)事務(wù)實(shí)行“包干負(fù)責(zé)制”。</p><p>　?。ㄈI(yíng)造一個(gè)民主、科學(xué)的管理氛圍。</p><p>　　1.在日常管理中，充分尊重和采納學(xué)生的意見。</p><p

5、>　　2.精心培養(yǎng)班干部，搭建老師和學(xué)生的交通站。</p><p>　　3.正視學(xué)生差異，讓學(xué)生在自我管理中體驗(yàn)成功。</p><p>　　（四）設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，促使學(xué)生自我管理能力的養(yǎng)成。</p><p>　　1、讓學(xué)生自己來上午會(huì)課。</p><p>　　2、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織班級(jí)活動(dòng)。</p><p>　　3

6、、在爭(zhēng)章活動(dòng)中進(jìn)行自我評(píng)議接受自我教育。</p><p>　　三、家校溝通，共同培養(yǎng)。</p><p>　　四、結(jié)語……………………………………………………………………………………………25</p><p>　　參考文獻(xiàn) ………………………………………………………………………………………26</p><p>　　致謝詞 …………………

7、………………………………………………………………………27</p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　進(jìn)入新世紀(jì),人類社會(huì)的發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代。這也對(duì)學(xué)校教育提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),重視人的全面發(fā)展,重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)、讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展,是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容,也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。讓學(xué)生進(jìn)行自我管理,

8、是"人本"思想的發(fā)展。在推進(jìn)實(shí)施新課程改革的今天,加強(qiáng)學(xué)生的自我管理顯得尤為重要。通過開展學(xué)生個(gè)人自我管理活動(dòng)與班級(jí)自我管理活動(dòng),才能真正地體現(xiàn)既把學(xué)生當(dāng)作教育的客體,又把學(xué)生當(dāng)作教育的主體,真正做到“教是為了不教”、“管是為了不管”。</p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生   自我管理能力   途徑探索</p><p><b

9、>　　I</b></p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　Entering the new century, the development of the human society has entered a new era. This is also the school education presented

10、a more serious challenge, attention to the all-round development, attaches great importance to the training, students complete personality of the students' individuality to obtain the full development, is the importa

11、nt content of education in twenty-first Century, is also an important goal in today's world of modern education and the common tendency. Let the students </p><p>　　Key words： schoolchild Self manage

12、ment ability </p><p>　　To explore the ways of</p><p><b>　?、?lt;/b></p><p>　　小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的途徑</p><p>　　“自我管理”對(duì)我們來說并不陌生。無論是小時(shí)候父母叮嚀“管好你自己就是乖孩子”，還是老師的教誨“要老師在與不在一個(gè)樣”

13、，里面都包含了自我管理的思想，而兩千多年前偉大的教育家孔子一語“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。</p><p>　　所謂的自我管理，嚴(yán)格地講是指學(xué)生對(duì)自己本身、自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進(jìn)行的管理。自我管理與其它形式的管理有所不同，在自我管理過程中，自我既是管理的主體，也是管理的客體。一般意義上，自我管理是指?jìng)€(gè)體對(duì)與自身生活有關(guān)的事宜進(jìn)行管理。</p><p>　　對(duì)于

14、小學(xué)生的自我管理，已經(jīng)有不少關(guān)于它的研究與實(shí)踐。在我的論文中，我想通過自己日常工作所累積的經(jīng)驗(yàn)和問題，試圖探索出一種既便于操作又具有實(shí)效的小學(xué)生自我管理活動(dòng)模式，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自我發(fā)展，開創(chuàng)自主育德的新局面。</p><p>　　當(dāng)代小學(xué)生活潑好動(dòng)、任性張揚(yáng)、有個(gè)性而自我滿足、視野開放而好奇心濃重。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)，許多學(xué)校的管理模式應(yīng)運(yùn)而生，各地各校根據(jù)自己的實(shí)際情況，采取了很多方式方法，例如，學(xué)

15、校軍事化管理、制度化管理、和諧管理等等。在此背景下，作為教育工作者，應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理，這符合學(xué)生、社會(huì)發(fā)展的需求，也符合教育規(guī)律的。特別是隨著新課程改革的不斷深入，“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式已全面鋪開，這種教學(xué)改革的新方法、新思路也被沿用到了學(xué)校管理工作當(dāng)中，從而產(chǎn)生了“自主管理”模式。“自主管理”就是讓學(xué)生自己管理自己的管理模式，是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、挖掘?qū)W生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的全新管理理念

16、，傳統(tǒng)的管理模式一般采用“老師教導(dǎo)、學(xué)生遵守”的方法，它突出教師“教導(dǎo)”的權(quán)威性，忽略了學(xué)生“遵守”的被動(dòng)性，總是擔(dān)心學(xué)生做不好，怕學(xué)生做錯(cuò)，埋沒了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，是學(xué)生機(jī)械地，很不“情愿”地接受老師的教導(dǎo)，其結(jié)果是養(yǎng)成了學(xué)生過度依賴的壞習(xí)慣，產(chǎn)生了越管越亂的局面。</p><p>　　近年來，作為主管學(xué)校德育工作的我，如何創(chuàng)新德育工作途徑，提高德育工作的實(shí)效性？我在學(xué)生自主管理方面作了大膽的嘗試和探索。&

17、lt;/p><p>　　一、小學(xué)生自我管理的意義。</p><p>　　“小學(xué)生自我管理”是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，并不是單純?yōu)榱藴p輕教師的負(fù)擔(dān)，它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。</p><p>　　（一）小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。</p><p>　

18、　自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出"班級(jí)授課制"的集體教學(xué)形式以來，很多國家都采用了這種教學(xué)形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足?？梢哉f，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、課任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全

19、班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機(jī)體。許多剛走上工作崗位的年輕教師，往往看不到這一點(diǎn)，或者過分低估了小學(xué)生自我管理的能力，凡事總是親自處理，到最后，往往費(fèi)了九牛二虎之力，班級(jí)管理工作卻收效甚微</p><p>　?。ǘ┬W(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。</p><p>　　從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外

20、兩個(gè)方面因素的影響。對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理或引導(dǎo)進(jìn)行自我管理，目的并不在管理本身，而是要讓學(xué)生在更好的環(huán)境中受到教育。引導(dǎo)自我管理，形成自我管理的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的基本途徑。自我管理是小學(xué)生對(duì)外行為的自我控制和協(xié)調(diào)；自我教育是小學(xué)生的內(nèi)部思想受到的觸動(dòng)。沒有外部的自我管理，就不可能達(dá)到內(nèi)部的自我教育。有良好自我管理習(xí)慣的學(xué)生和班級(jí)，往往能自覺地進(jìn)行自我教育。</p><p>　　引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，達(dá)到自我教

21、育，有時(shí)可以取得意想不到的效果。自我教育的作用有時(shí)是教師的教育無法取代的。因?yàn)楹⒆觽兏煜ぷ约褐車耐瑢W(xué)和伙伴，一旦他們積極行動(dòng)起來，更能找到解決問題的適當(dāng)?shù)霓k法。</p><p>　?。ㄈ┬W(xué)生自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。</p><p>　　教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。“合格”二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該

22、是具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。在目前的教育中，有一種令人憂慮的現(xiàn)象：教師或家長(zhǎng)只要學(xué)生成績(jī)好，能得高分就好，而學(xué)生也懶得培養(yǎng)自己多方面的技能技巧，甚至連基本的獨(dú)立生活的能力都沒有。我們經(jīng)常聽說有些成績(jī)很好的小學(xué)生，在家里，穿衣服要父母幫忙；在學(xué)校做作業(yè)，鉛筆削不好；到了中學(xué)，一旦過起寄宿生活，衣服、被褥全得帶回家由母親洗；更聽說大學(xué)生因?yàn)榈搅藢W(xué)校不會(huì)照顧自己而退學(xué)……很難想象，這樣缺乏自我管理、自我照料能力的學(xué)生將來能成為一名合格的社會(huì)成

23、員嗎？“獨(dú)立”不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本知識(shí)，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教育現(xiàn)實(shí)中，我們也不難觀察到，越是善于自我管理的兒童，越是具有責(zé)任感和全局觀念。</p><p>　　二、學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)途徑。</p><p>　?。ㄒ?/p>

24、）培養(yǎng)一種自主管理意識(shí)。</p><p>　　自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性、計(jì)劃性。</p><p>　　1、進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)獨(dú)立性教育。不少小學(xué)生在家庭的呵護(hù)與嬌慣下已漸漸失去了生活自主料理能力，知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力。比如筆者發(fā)現(xiàn)有一些小學(xué)二年級(jí)學(xué)生還不會(huì)自己整理書包，吃飯時(shí)不會(huì)整理桌面，在家里不會(huì)整理

25、自己的寫字臺(tái)。因此，我們可以通過表演、講說、比賽等多種形式，向?qū)W生宣傳，讓其從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。建立家校聯(lián)系平臺(tái)，和家長(zhǎng)在教育思想上取得一致認(rèn)同。設(shè)計(jì)家校聯(lián)系卡，由家長(zhǎng)填寫聯(lián)系卡，了解學(xué)生在家的獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)能力，在班級(jí)中尋找自我管理能手，讓學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)。</p><p>　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、他人與班級(jí)的關(guān)系。學(xué)生的自我管理并不是只管自己，而是要對(duì)自己、他人、集體全面負(fù)責(zé)。引導(dǎo)

26、學(xué)生自我管理首先應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念、克服個(gè)人本位主義，使學(xué)生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊(yùn)。 </p><p>　　3、經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性。心理學(xué)研究表明，人們往往對(duì)自己可能成功的事感興趣，而不愿干不可能成功的事情。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我指導(dǎo)班主任在班級(jí)開展“良性競(jìng)爭(zhēng)，充分激發(fā)學(xué)生自我管理的

27、意識(shí)和參與欲望。上學(xué)期，各班級(jí)圍繞“五星爭(zhēng)章”這一重點(diǎn)，展開了一系列有針對(duì)性的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。小組長(zhǎng)每天對(duì)組員進(jìn)行評(píng)分，對(duì)班級(jí)每一位同學(xué)在早讀、兩操、課堂紀(jì)律、課間秩序、衛(wèi)生值日等方面表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督評(píng)比，突出獎(jiǎng)勵(lì)班內(nèi)那些言行舉止文明、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。當(dāng)孩子上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學(xué)習(xí)進(jìn)步了、助人為樂了、保護(hù)環(huán)境了、愛護(hù)公物了……都能獲得相應(yīng)的“小明星”稱號(hào)，他們的照片都出現(xiàn)在教室后墻上的“班級(jí)亮相臺(tái)”中。同時(shí)，少先隊(duì)收集各班

28、的好人好事，利用晨會(huì)、宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站等渠道，向?qū)W生宣傳，榜樣激勵(lì)。一學(xué)期下來，很多孩子都在亮相臺(tái)中收獲了自信，收獲了文明，收獲了樂趣。因此，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂就成了調(diào)動(dòng)積極性的最有效的手段。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何</p><p>　　（二）健全一套客觀、公正的競(jìng)

29、爭(zhēng)機(jī)制。</p><p>　　1、讓學(xué)生自訂“班規(guī)”。</p><p>　　常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。對(duì)于班主任工作來說，班級(jí)里一定要有一套完備的規(guī)章制度，有了它，班主任的工作才有依據(jù)，用墻上的規(guī)章制度來代替代苦口婆心的說教，犯錯(cuò)誤后公正處理，做了好事公正獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，有了賞罰制度，學(xué)生的心中有所敬畏，其行為才會(huì)大大增強(qiáng)自覺性，班主任也可以減輕繁忙程度，從而更好地完成自己的工作。<

30、/p><p>　　自主管理，并不是把學(xué)生放任自流，而是讓學(xué)生自覺約束自己，學(xué)生約束自己就必須有個(gè)約束的條框和標(biāo)準(zhǔn)，這就要有良好的制度。因此，我制訂了自主管理的實(shí)施方案和評(píng)價(jià)細(xì)則，由德育處統(tǒng)一布置，四至六年級(jí)各班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特征，確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，從學(xué)生需要出發(fā)，通過班隊(duì)主題會(huì)的開展發(fā)現(xiàn)學(xué)生骨干，培養(yǎng)骨干，讓學(xué)生充當(dāng)各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人，建立起班級(jí)自主管理的班干部隊(duì)伍。確立班干部隊(duì)伍之后，班主任引導(dǎo)學(xué)生制定切合本班實(shí)

31、際的班規(guī)，保證班級(jí)人人都是制定者，也是管理者。一至三年級(jí)則由班主任起草班級(jí)量化評(píng)比細(xì)則，包括作業(yè)、早讀、課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生保潔、紀(jì)律、儀表等項(xiàng)目，在班級(jí)全體同學(xué)舉手表決后實(shí)行。為了讓所有同學(xué)感受到良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任積極組織學(xué)生參加各種文體活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，使其個(gè)性才華都得到展露，形成集體的活躍氛圍，這樣子才能保持集體對(duì)學(xué)生吸引力，促使他們積極為了班級(jí)建設(shè)而不斷自我努力，形成不脫離、不拖累班級(jí)的意識(shí)，從而達(dá)到自主管理的目的。</p&g

32、t;<p>　　如 “啄木鳥“行動(dòng)，給班級(jí)找缺點(diǎn)。針對(duì)班級(jí)中存在的問題，和學(xué)生一起制定班訓(xùn)（自學(xué)，自理，自護(hù)，自強(qiáng)，自律）；班風(fēng)（勤學(xué)守紀(jì)，文明進(jìn)?。灰约鞍嗉?jí)公約、值日要求、用餐要求。這些班規(guī)公開閱讀后讓每個(gè)同學(xué)都在上面簽名，并貼在教室的學(xué)習(xí)園地里。對(duì)建立的各項(xiàng)規(guī)章制度，要求學(xué)生務(wù)必遵守。</p><p>　　在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的規(guī)則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己，能不

33、斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，以達(dá)到自主管理的目的。由學(xué)生自己定規(guī)矩，學(xué)生更能遵守。這樣，道德教育已成為學(xué)生自身的要求，具體化了的要求成了規(guī)范言行的“班級(jí)法律”。 </p><p>　　2、讓學(xué)生自定目標(biāo)。</p><p>　　通過“優(yōu)缺點(diǎn)轟炸”活動(dòng)，找找各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信，同時(shí)也明白自己的不足。然后根據(jù)自己的實(shí)際制定學(xué)期的總目標(biāo)和階段性的

34、自我發(fā)展目標(biāo)。階段目標(biāo)要小而實(shí)際，要有利于實(shí)現(xiàn)，并自己預(yù)訂可以實(shí)現(xiàn)的時(shí)間。如有的同學(xué)把目標(biāo)訂為：第一周學(xué)會(huì)自己整理東西，帶齊物品，不讓父母操心；課間不打鬧，不大聲說話，作業(yè)及時(shí)交，字認(rèn)真寫。定期進(jìn)行互評(píng)，如果制定的目標(biāo)在一個(gè)月沒有出現(xiàn)問題，則表示已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，那就可以繼續(xù)制定下一階段的目標(biāo)。</p><p>　　3、班級(jí)事務(wù)實(shí)行“包干負(fù)責(zé)制”。</p><p>　　班級(jí)日常事務(wù)千頭萬緒，班主任

35、是最優(yōu)秀的調(diào)度員，但也難以面面俱到，百密難免一疏。把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生工作設(shè)計(jì)成多個(gè)“崗位”，每個(gè)崗位專人承包，承包人向全班作出優(yōu)質(zhì)服務(wù)承諾，明確要求，一包到底。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其職，互相牽制。如每周一次的小家務(wù)，學(xué)生都能自覺做好，班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員和值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督，不需要班主任到位。</p><p>　　（三）營(yíng)造一個(gè)民主、科學(xué)的管理氛圍。</p><p>　　學(xué)校和

36、班級(jí)都應(yīng)有管理，但是這種管理應(yīng)具有民主、科學(xué)、自由和博愛的精神，應(yīng)該具有以人為本、以教師和學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)為本的管理理念。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)只有依靠民主、科學(xué)的方法管理，才能使教師和學(xué)生發(fā)揮自身的積極性和強(qiáng)大的內(nèi)在因素，使師生既有統(tǒng)一的意志和行動(dòng)，又有個(gè)性的張揚(yáng)和積極性的發(fā)揮。</p><p>　　1.在日常管理中，充分尊重和采納學(xué)生的意見。</p><p>　　印象最深刻的是小學(xué)時(shí)，老

37、師最喜歡對(duì)我們說的一句話是“我說的不會(huì)錯(cuò)的！”那時(shí)的老師用這句話建立了自己的威信，但不知道讓我們失去了多少快樂與創(chuàng)意。其實(shí)，一個(gè)班級(jí)中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)，思想意識(shí)等各方面去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，知道學(xué)生的想法，出現(xiàn)問題利用班會(huì)課共同解決，而不是一言堂。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會(huì)贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。</p><p>　

38、　2.精心培養(yǎng)班干部，搭建老師和學(xué)生的交通站。</p><p>　　一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助

39、小干部樹立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。</p><p>　　3.正視學(xué)生差異，讓學(xué)生在自我管理中體驗(yàn)成功。<

40、/p><p>　　平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理。差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，而應(yīng)心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步更要大力表揚(yáng)，讓他們找回自信。要為不同的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生的能力得到最大的發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)

41、習(xí)的激情，讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的喜悅體驗(yàn)。</p><p>　?。ㄋ模┰O(shè)計(jì)系列活動(dòng)，促使學(xué)生自我管理能力的養(yǎng)成。</p><p>　　1、讓學(xué)生自己來上午會(huì)課。</p><p>　　專題討論和爭(zhēng)論 通過討論和爭(zhēng)論形成正確的輿論導(dǎo)向，這是一種重要的自我教育力量。如開展“怎樣的班級(jí)我喜歡”，“雷鋒精神究竟是什么？”“怎樣為班爭(zhēng)光”，“如何學(xué)會(huì)報(bào)答”等討論。可以讓同學(xué)

42、們?cè)诩ち业臓?zhēng)論和熱烈的討論中受到了深刻的自我教育。</p><p>　　班級(jí)小法庭 。 對(duì)于個(gè)別同學(xué)的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象讓全體同學(xué)一起評(píng)評(píng)審審，通過集體的輿論來幫助糾正一些不理想的現(xiàn)象。</p><p>　　知識(shí)交流會(huì) 。 結(jié)合學(xué)校的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在周末開展調(diào)查，搜尋資料，然后在午會(huì)課上進(jìn)行交流。</p><p>　　讀故事，悟道理 。 學(xué)生很喜歡聽故事，通過淺顯易懂的

43、故事，領(lǐng)悟人生真理，比教師空洞的說教更有效。所以可以多鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)看一些有益的課外書，并向他們推薦課外書，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)人生哲理。</p><p>　　2、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織班級(jí)活動(dòng)。</p><p>　　班級(jí)活動(dòng)方案讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)生在真切的情感體驗(yàn)中自我認(rèn)識(shí)、自我覺悟、自我評(píng)價(jià)、自我完善。在班級(jí)活動(dòng)過程中，盡可能讓班干部

44、來負(fù)責(zé)活動(dòng)的實(shí)施和總結(jié)，盡可能讓更多的學(xué)生參與，能讓學(xué)生說的道理就讓學(xué)生說，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使之在活動(dòng)的親身實(shí)踐中受到教育和鍛煉。</p><p>　　3、在爭(zhēng)章活動(dòng)中進(jìn)行自我評(píng)議接受自我教育。</p><p>　　和大隊(duì)部的雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)相結(jié)合，根據(jù)本班實(shí)際情況選擇要爭(zhēng)的章目。每學(xué)期設(shè)一枚選修章，然后讓學(xué)生一起討論，制定選修章，并討論決定爭(zhēng)章要求，具體安排負(fù)責(zé)考章的同學(xué)，到學(xué)期最

45、后一周開始爭(zhēng)章，考章。負(fù)責(zé)同學(xué)和老師根據(jù)他們一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)決定其是否通過。</p><p>　　4、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)和學(xué)校的各種活動(dòng)和比賽。</p><p>　　要讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)和學(xué)校的各種活動(dòng)和比賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的集體榮譽(yù)感，這是學(xué)生自主養(yǎng)育的一條重要途徑。在

46、活動(dòng)中，學(xué)生鍛煉了膽量，增強(qiáng)了自信，更使班級(jí)增強(qiáng)了凝聚力。</p><p>　　5、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我教育的機(jī)會(huì)。</p><p>　　平時(shí)盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)自我約束，自我管理。自我監(jiān)督也是一種自主管理的內(nèi)動(dòng)力。對(duì)某件活動(dòng)要持之以恒，要靠自己的自覺行為。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢查、監(jiān)督自己是否朝既定的目標(biāo)努力是必要的。要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢查、自我監(jiān)督，可以從教師的檢查和鼓勵(lì)開始。比如，我校每位同學(xué)都可以

47、參與檢查每天的班級(jí)清潔衛(wèi)生，今天是誰值日，哪位是值日干部，打掃是否干凈；今天的眼保健操是否優(yōu)秀，是哪位值日干部管理，對(duì)他們的良好表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，對(duì)做得不夠的要引導(dǎo)，激勵(lì)他們改正。這樣，小學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督后，才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。如進(jìn)食堂用餐，早讀課也不需要老師站在教室里督促著的，要學(xué)會(huì)“遙控”；自習(xí)課就要有自習(xí)課的特點(diǎn)……</p><p>　　陶行知說“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不

48、管”，其實(shí)就是說要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本上在于培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。我想，當(dāng)孩子們實(shí)現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓自己直接參與到管理中來，成為真正的主人時(shí)，就可以純正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)，可以大大提高班級(jí)管理效益。學(xué)生們會(huì)對(duì)自己的班級(jí)充滿熱愛之情，在各方面都積極進(jìn)取，爭(zhēng)取為班爭(zhēng)光，每一位學(xué)生都能追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受歡樂與成功。</p><p

49、>　　三、家校溝通，共同培養(yǎng)。</p><p>　　徹底了解了班級(jí)里面的每一個(gè)學(xué)生的性格才能更好的讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理，而家庭是學(xué)生性格形成的搖籃。家長(zhǎng)的言談舉止文化情趣，對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，因而作為教師必須根據(jù)學(xué)校教育的目的、要求，及時(shí)地向家長(zhǎng)作宣傳，把家長(zhǎng)看成班級(jí)管理的生力軍，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育子女的積極性。為此，我校通過以創(chuàng)建全國優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)踐基地為主要手段，開展形式多樣的家長(zhǎng)講座：2013年11月

50、9日上午，邀請(qǐng)華夏文化促進(jìn)會(huì)教育文化委員會(huì)“勵(lì)志家庭”課題組專家楊敏老師作《給孩子成長(zhǎng)的力量》的專題講座；2013年1月12日上午，邀請(qǐng)中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)宣教處主任鄭子岳老師作了《把握教育關(guān)鍵期，培養(yǎng)孩子好習(xí)慣》的專題講座。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)之間的密切聯(lián)系，豐富家長(zhǎng)的育兒知識(shí)，引領(lǐng)和幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的家教經(jīng)驗(yàn)， 2013年5月4日上午，我校舉行了以“交流教子心得，共商育人大計(jì)”為主題的家長(zhǎng)交流會(huì)。另外，還結(jié)合《父母

51、課堂》這本教材分別于2012年11月17日以《好父母造就好孩子》、2013年7月6日以《重視孩子安全，共建平安家園》為主題分班舉行了家長(zhǎng)講座。</p><p>　　通過這些活動(dòng)，不斷提升家長(zhǎng)對(duì)子女的教育意識(shí)、監(jiān)管意識(shí)，不斷總結(jié)，推廣家長(zhǎng)教育子女的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)對(duì)子女的教育水平，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生自主管理的形成起著重要的促進(jìn)作用。此外，每期開學(xué)每位學(xué)生都建立了《家校聯(lián)系手冊(cè)》，冊(cè)上有學(xué)生

52、姓名、教師寄語、所獲殊榮，并且記錄學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活的情況，讓老師、家長(zhǎng)能隨時(shí)聯(lián)系，相互了解學(xué)生校內(nèi)外的情況，做到心中有數(shù)。</p><p>　　通過實(shí)施班級(jí)學(xué)生自主管理以來，學(xué)校德育工作成效顯著，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給了學(xué)生，使課堂充滿了吸引力；把班級(jí)還給了學(xué)生，使班級(jí)充滿了凝聚力；把創(chuàng)新留給了教師，使教師充滿了創(chuàng)造力。2013年12月，我校被評(píng)為“**示范學(xué)校”，成為我市獲得此殊榮的唯一一所小學(xué)。</p&g

53、t;<p><b>　　結(jié) 語</b></p><p>　　由于小學(xué)生心理不夠成熟和穩(wěn)定，自我管理過程中容易出現(xiàn)脫離現(xiàn)實(shí)急于求成和對(duì)困難估計(jì)不足、往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因此在管理的過程中，一定要非常耐心，并且持之以恒，但我認(rèn)為這是對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，是值得長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p>

54、<p>　　1、魏書生《魏書生班主任工作漫談》漓江出版社2005、6</p><p>　　2、李偉勝《班級(jí)管理新探索：建立新型班級(jí)》華東師范大學(xué)出版社2006、</p><p>　　3、郭毅《班級(jí)管理學(xué)》人民教育出版社2005、3</p><p>　　4、班主任雜志社《班級(jí)常規(guī)管理與教育》2004、7</p><p>　　

55、5、豐艷軍《小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)研究》 2009 </p><p>　　6、《小學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)》 2010 德育文章</p><p>　　7、王繼芳《如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力》王繼芳2010</p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　在值此論文完成之際，我要向我的導(dǎo)師和所有關(guān)心、支持

56、、幫助過我的人們獻(xiàn)上我最誠摯的謝意與最美好的祝愿!</p><p>　　首先感謝導(dǎo)師**老師的悉心培養(yǎng)和幫助。從論文的選題、資料的收集、到初稿的完成，整個(gè)過程中，**老師給予了熱忱的幫助和精心的指導(dǎo)，提出了許多寶貴的修改意見和具有針對(duì)性的建議，修改稿又承導(dǎo)師多次斧正，花費(fèi)了大量精力。對(duì)導(dǎo)師自始自終的指導(dǎo)、關(guān)懷和幫助，謹(jǐn)致以最誠摯的謝意!向所有幫助過我的老師、親人和朋友表示忠心的感謝!我會(huì)將這這些點(diǎn)滴銘刻在心，以一