24379.小學英語教師課堂非言語行為調(diào)查研究——以上海s小學為例

1、llllllllIJIfiillHl$111111iilll![[[1ll!!JIY3258210學校代碼：L0270分類號：學號：152502404上哆腳范大孑碩士專業(yè)學位論文小學英語教師課堂非言語行為調(diào)查研究——以上海S小學為例AResearchonEnglishTeacher’sClassroomNonverbalBehaviorinPrimarySchool學專業(yè)學位類別：教直亟專業(yè)領(lǐng)域：_!堂熬直研究生姓名：睦聰指導(dǎo)教師：董玲

2、副熬授完成日期：2Q】Z堡目上海師范大學碩士學位論文摘要||IIIIIIIIIIIIIIIIIInI!!摘要Y3258210目前小學英語教師的專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)主要來自課堂教學實踐。在課堂教學過程中，教師主要關(guān)注言語行為，如如何組織和表達語言才能易于學生理解，而對課堂中的非言語行為這個概念并不是很熟悉。20世紀60年代，美國加州圣約瑟大學心理學教授阿歇爾(Asher，J)提出了全身反應(yīng)法(TotalPhysicalResponse)。他倡導(dǎo)學

3、生在學習第二門語言時要能體驗到快樂，甚至像學習母語一樣輕松。這種方法提出把語言和行為聯(lián)系在一起，教師可以通過行為教授外語。英語作為一門第二語言，對小學生來說是新奇而又陌生的，教師在了解他們的身心發(fā)展規(guī)律和認知水平的基礎(chǔ)上，可以在英語教學中適當運用某些非言語行為，這有助于調(diào)動他們學習英語的積極性。國內(nèi)對教師非言語行為的相關(guān)研究不少，但其中針對小學英語教師課堂非言語行為的研究卻不多，所以我選擇了這一主題開展調(diào)查研究。本文共有五個章節(jié)，具體如

4、下：第一章是緒論，主要介紹了本文的研究背景、研究目的、研究意義并明確了“教師非言語行為”的概念。第二章是文獻綜述，通過文獻資料的搜集和整理了解了國內(nèi)外有關(guān)教師非言語行為的研究現(xiàn)狀、教師非言語行為的功能研究以及教師非言語行為的主要理論基礎(chǔ)一一教育心理學理論。第三章主要是小學英語教師課堂非言語行為的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析。本文主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。問卷題目分教師和學生兩個版本，分別發(fā)放給上海S小學3—5年級的18名英語教師和264名學生。

5、教師問卷主要從教師對非言語行為內(nèi)涵和作用的認識、非言語行為的運用及其實際影響和對非言語行為發(fā)展的思索三大維度出發(fā)進行編制，主要考察小學英語教師對課堂非言語行為的認識和應(yīng)用情況。學生問卷主要從學生對英語課及其英語教師的情感態(tài)度、對英語教師課堂非言語行為的觀察和看法以及對英語課及其英語教師的期望三大維度出發(fā)進行編制，主要為了檢驗教師問卷結(jié)果是否客觀。此外，本文在問卷內(nèi)容的基礎(chǔ)上擬定訪談提綱，隨機選取上海s小學35年級的9名英語教師進行個別訪