太田階段法在孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知發(fā)展評(píng)估中的適用性分析.pdf

1、孤獨(dú)癥也稱自閉癥(Autism)，是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)交往和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動(dòng)為特征，其患病率近年呈逐步上升趨勢(shì)，已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期治療的“三早”干預(yù)方案已成為世界孤獨(dú)癥教育的共識(shí)，有效的早期干預(yù)可以減少或預(yù)防先天或環(huán)境不利因素的影響，促進(jìn)個(gè)體日后的整體發(fā)展。而研發(fā)對(duì)教育干預(yù)具有指導(dǎo)意義的測(cè)試評(píng)估工具，一直是各國(guó)孤獨(dú)癥研究者努力奮斗的方向。 在孤獨(dú)癥兒童早期

2、干預(yù)的評(píng)估工具中，美國(guó)北卡羅萊納州TEACCH研究與訓(xùn)練總部主要依據(jù)PEP量表來(lái)對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行教育診斷。日本在診斷孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知發(fā)展能力上，自主研發(fā)了本土化的測(cè)量工具，如西村章次的《初期發(fā)展診斷用具評(píng)價(jià)表》，太田昌孝等人研發(fā)的太田Stage評(píng)量法等。我國(guó)在孤獨(dú)癥兒童的教育診斷和評(píng)估工具方面，自行研發(fā)的工具較少，目前多為修訂國(guó)外的相關(guān)工具，如C-PEP，ADI，ABC等。近年來(lái)，隨著中日兩國(guó)孤獨(dú)癥教育學(xué)術(shù)交流的增進(jìn)，日本學(xué)者太田昌孝對(duì)

3、于孤獨(dú)癥教育的理念及其太田階段評(píng)量法逐漸被引入我國(guó)。本研究是在翻譯太田教授原著的基礎(chǔ)上，詳細(xì)解讀了太田階段法的研發(fā)背景、理論依據(jù)及太田發(fā)展階段的劃分，并對(duì)其測(cè)試工具--言語(yǔ)解讀測(cè)驗(yàn)LDT-R進(jìn)行了中文版的適用性修訂。 本研究選取了北京、大連兩地的孤獨(dú)癥兒童共計(jì)60名，正常兒童60名作為研究被試，采用LDT-R測(cè)驗(yàn)對(duì)兩類兒童的認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行了太田階段劃分。研究結(jié)果表明：LDT-R測(cè)驗(yàn)具有良好的信度和效度，依據(jù)LDT-R測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)劃