動畫呈現(xiàn)策略對多媒體學習效果的影響.pdf

1、隨著計算機硬件和軟件技術(shù)的發(fā)展,多媒體學習的信息呈現(xiàn)方式也越來越多樣化和技術(shù)化,動畫因其形象生動、易吸引學生注意等特點得到了許多教育者的喜歡而被廣泛應用,那么,如何呈現(xiàn)動畫才能達到更好的學習效果呢?這是我們需要探討的問題。本研究立足于認知負荷理論、多媒體學習的認知理論,探討動畫呈現(xiàn)策略對多媒體學習效果的影響。
　　 本研究設(shè)計了兩個實驗,實驗材料為動畫呈現(xiàn)的關(guān)于閃電形成過程和日食形成過程的講解材料,被試為某高中一年級學生。

2、>　　 實驗一的目的是考察動畫呈現(xiàn)方式和難度對學習效果的影響。實驗二的目的是考察動畫呈現(xiàn)方式和元認知監(jiān)控提示對學習效果的影響。
　　 實驗一采用2(難度:低、高)×3(動畫呈現(xiàn)方式:連續(xù)呈現(xiàn)動畫、分段呈現(xiàn)動畫、學習者控制動畫呈現(xiàn)步調(diào))的混合實驗設(shè)計。難度是被試內(nèi)變量,動畫呈現(xiàn)方式是被試間變量。
　　 實驗二采用2(動畫呈現(xiàn)方式:連續(xù)呈現(xiàn)動畫、學習者控制動畫呈現(xiàn)步調(diào))×2(元認知監(jiān)控提示:無、有)的被試間實驗設(shè)計。因變量

3、都為多媒體學習效果(再認測試、遷移測試)。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn):
　　 1、學習者控制動畫呈現(xiàn)步調(diào)和分段呈現(xiàn)動畫能促進學習,即學習者控制動畫呈現(xiàn)步調(diào)和分段呈現(xiàn)動畫的學習效果好于連續(xù)呈現(xiàn)動畫的學習效果。
　　 2、在遷移學習效果上存在“元素交互效應”。在高難度材料的學習中,學習者控制動畫呈現(xiàn)步調(diào)和分段呈現(xiàn)動畫都好于連續(xù)呈現(xiàn)動畫,學習者控制動畫呈現(xiàn)步調(diào)好于分段呈現(xiàn)動畫；在低難度材料的學習中,三種呈現(xiàn)方式之間的遷移學習效果差異不顯著。