濰坊市臨朐縣高中生物教材課后習題及其使用情況調查與分析.pdf

1、2001年，教育部發(fā)起的新一輪的課程改革明確提出了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程目標。而教材正是課程理念與目標的最終體現(xiàn)和依托，教材的編寫質量將直接影響新課程的實施。因此，研究新教材編寫特點和內容安排，能夠幫助教育工作者更好的運用教材，實現(xiàn)課程目標。
　　人教版高中生物教材中的課后習題是學生進行自主學習和提升技能的重要場所，是學生鞏固知識、開發(fā)能力、形成正確的情感態(tài)度價值觀的橋梁，這使得它在生物學習和課程改

2、革中處于重要地位。因此，系統(tǒng)地研究生物課后練習的設計特點及使用情況具有很重要的現(xiàn)實意義。
　　本文以《普通高中生物課程標準》為立足點，在分析三冊人教版高中生物教材的基礎上，總結了生物課后習題的編寫特點和基本概況。同時運用問卷調查法，將濰坊市臨朐縣六所高中作為研究對象，通過對在校師生的調查，了解師生對課后習題的總體認識，以及對概念檢測、知識遷移、技能應用和思維拓展等不同類型習題的具體使用現(xiàn)狀。
　　濰坊市臨朐縣在近幾年高考中成

3、績突出，教育效果顯著，培養(yǎng)了一大批知識拔尖兒，能力突出的優(yōu)秀學生。成績的取得離不開教材的高效利用，因此，調查濰坊市臨朐縣的教材使用情況在山東省內有一定代表性。
　　通過分析調查結果，筆者發(fā)現(xiàn)在實際教學過程中，師生普遍認為課后習題設置合理，針對性強，與生活實踐聯(lián)系緊密，考查方式新穎，有利于學生的學習。同時對于學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成、知識技能的提升有幫助。但是也有個別結果顯示課后習題題量不是很大、與高考題的考察方法脫節(jié)。以上問題的出現(xiàn)不是

4、偶然，迫于高考壓力，學生要精確掌握知識的各個考察方向，習題就應負起引導學生理解基礎知識的任務。
　　鑒于以上問題的出現(xiàn)，結合以往專家學者對教材使用情況的分析，進一步對課后習題的使用提出建議。解決這些問題要從課程標準出發(fā)，分別從學生、教師和教材三方面進行改良完善。從學生方面來講，應發(fā)揮主觀能動性，充分利用課后習題鞏固基礎知識，提升能力。從教師方面來講，應加強與學生的溝通，注重習題引導方式多樣化。從教材方面來講，應注重習題編排、內容設