微課在高中地理教學中的應用研究——以駐馬店高級中學為例.pdf

1、微課是在我國教育信息化大力推進的背景下從新型教育資源發(fā)展成為一種新的教學形式。它更加強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣、注重學生自主學習能力和合作探究能力的培養(yǎng)，并且能夠在一定程度上改善目前高中地理教學中出現(xiàn)的一些問題，對有效貫徹落實高中地理課程標準理念，培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實意義。
　　論文以駐馬店高級中學為例,運用了文獻研究法、問卷調(diào)查法、實驗研究法、訪談法與統(tǒng)計分析法等研究方法。通過問卷調(diào)查，分析目前高中地理教學現(xiàn)狀及微課

2、作為一種新的教學方式應用到高中地理教學中的可行性；通過教學實驗研究，結(jié)合教學案例分析微課在高中地理教學中的應用效果，探尋實施過程中所存在的一些隱性問題，并提出相應改進措施，進而為后繼研究者提供參考依據(jù)。
　　通過研究得出以下結(jié)論：首先，微課作為一種新的教學方式，有著廣泛的應用前景，可是其對于高中地理教學的實施應用是否可行，還需要進一步考察分析。為此，本文在進行高中地理微課教學設計前對微課教學實施的可行性及必要性問題做了問卷調(diào)查分析

3、：（1）微課教學順應目前課堂教學方式深化改革的趨勢。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前高中地理課堂教學方式逐漸多元化，教師在課堂上主要采用講授法、案例分析法、問題探究法等，但是大部分教師習慣采用的教學方式仍是教師講授為主。在這樣一個教學環(huán)境下，學生主要處于接受教師知識講授的被動地位，課堂參與性不是很高。大多數(shù)學生對地理教師的上課模式的評價態(tài)度認為一般，期待新的教學方式。（2）學生期待微課教學走進地理課堂。大部分學生對微課滲入到課堂中的教學方式很感興趣，

4、并且表示如果教師能夠制作這樣的微視頻傳送給學生，他們大部分都會積極主動去觀看。（3）教師認可并具備實施地理微課教學的條件。數(shù)據(jù)顯示目前高中地理教師的群體結(jié)構(gòu)特征是以中青年教師為主，這樣的教師群體結(jié)構(gòu)對于微課教學的有效實施更是奠定了良好的群體基礎。根據(jù)年齡特征性格分析，青年教師對于新技術(shù)軟件、新教學理念及新教學方式接受學習能力較快，但是教學經(jīng)驗不足。而中年教師教學經(jīng)驗相對較豐富，職業(yè)生涯處于穩(wěn)定狀態(tài)，但對于新的教育技術(shù)軟件的學習和操作能力

5、較差。這樣，青年教師負責微課視頻制作環(huán)節(jié)，而中年教師主要負責微課教學設計環(huán)節(jié)，二者結(jié)合取長補短，互相學習，不僅能夠推動微課教學在高中地理教學中的有效實施，更能提高中青年教師的專業(yè)化發(fā)展水平。（4）學校多媒體設備的普及為微課教學的開展提供了保障。微課教學通常需要利用多媒體設備在課堂上播放視頻、音頻等，供學生學習。目前在教育信息化的帶動下，許多學校都配備了多媒體教室或交互式電子白板。這種多媒體可以支持音頻、視頻等多種文件類型格式的使用，為微

6、課教學的開展提供了保障。
　　其次，本文通過教學實驗，對微課作為一種新的教學方式在高中地理教學中的應用效果進行驗證分析。研究發(fā)現(xiàn)，微課教學方式與傳統(tǒng)教學方式相比，對于提高學生學習成績、學習興趣、自主學習能力等方面都有明顯的優(yōu)勢。
　　最后，針對微課教學實施中出現(xiàn)的問題，提出了相應解決策略。改進建議主要從微課教學設計、微視頻制作和微課教學實施三個方面，進行探討:（1）微課教學設計方面，要加強微課設計理論知識的學習和分工合作發(fā)揮

7、集體作用；（2）微視頻制作方面，要加大微視頻設計與制作的培訓力度和構(gòu)建互動式微課加強學生之間的互動；（3）微課教學實施方面，要在微課教學前給學生做相關培訓和在班內(nèi)成立責任小組加強課堂教學管理。
　　本文的創(chuàng)新點主要是利用微課優(yōu)勢，把微課與常規(guī)教學法（如講授法、小組討論法等）相結(jié)合構(gòu)建出一種適合高中地理學科教學的微課教學模式，既拓展了微課教學的應用學科領域，又豐富了高中地理課堂教學方式。同時，在研究過程中設計開發(fā)了部分微課教學案例，