合作學習提高高專女大學生排球學習動機和學習績效的實驗研究.pdf

1、本研究采用教學實驗方法探討合作學習對高專女大學生排球學習動機、學習績效的影響。實驗以揚州工業(yè)職業(yè)技術學院07級體育選項課女生排球初級班為研究對象，抽取4個班級，隨機分為實驗班(2個)，對照班(2個)。實驗班與對照班在同一教學內容和教學進度下進行16周的教學實踐。實驗班為合作學習方法教學，對照班采用常規(guī)教學方法。采用了體育學習動機量表、中國大學生心理健康量表(CCSMHS)、中國大學生心理適應量表(CCSAS)、體育學習基本心理需要量表(

2、BPNS)等測量工具，測查學生的學習動機水平、學習績效各指標；采用協(xié)方差、相關和路徑分析合作學習前后實驗班和對照班各指標的變化，結果發(fā)現(xiàn)：(1)實驗前測實驗班和對照班在體育學習動機、心理需要和績效各維度沒有顯著性差異。(2)以合作學習為自變量、前測數(shù)據為協(xié)變量，對后測數(shù)據進行協(xié)方差分析發(fā)現(xiàn)，合作學習使基本心理需要的自主需要和歸屬需要沒有出現(xiàn)顯著性變化，而能力需要出現(xiàn)顯著性增加；學習動機的內部動機、自我調節(jié)和外在動機水平沒有出現(xiàn)顯著性變化

3、，而無動機水平出現(xiàn)顯著性下降；路徑分析結果表明，合作學習教學是通過滿足學生的能力的需要，進而降低學生體育學習的無動機水平，提高學生的體育學習動機。(3)對照組和合作學習組在實驗后，以合作學習為自變量、前測數(shù)據為協(xié)變量，對后測數(shù)據進行協(xié)方差分析發(fā)現(xiàn)，身體素質的得分出現(xiàn)顯著性的增加，心理健康僅社會退縮維度得分顯著降低，社會適應僅滿意度水平顯著增加，運動參與和運動技能水平顯著增加。(4)對后測學習動機和學習績效數(shù)據進行相關分析發(fā)現(xiàn)，無動機水平