中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生寫(xiě)作中動(dòng)名詞搭配錯(cuò)誤研究.pdf

1、本文以《中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)》(CLEC)中的兩個(gè)子語(yǔ)料庫(kù)ST5和ST6為研究對(duì)象，基于錯(cuò)誤分析理論，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生寫(xiě)作中動(dòng)名詞搭配失誤進(jìn)行了定量與定性相結(jié)合的分析和研究。采用的工具有語(yǔ)料庫(kù)軟件Wordsmith和SPSS中的卡方檢驗(yàn)(Chi-square)。主要探討以下四個(gè)問(wèn)題：1)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生(ST5和ST6)動(dòng)名詞搭配錯(cuò)誤頻數(shù)是否具有顯著性差異?2)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的動(dòng)名詞搭配失誤的主要種類是什么?3)造成這些搭配失誤的根本

2、原因是什么?4)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者動(dòng)名詞搭配運(yùn)用有哪些異同?
　　 研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1)英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)習(xí)者的動(dòng)名詞搭配錯(cuò)誤高于低年級(jí)的學(xué)習(xí)者并呈現(xiàn)顯著性差異。這說(shuō)明在二語(yǔ)習(xí)得中學(xué)習(xí)者的搭配能力并不與其詞匯知識(shí)相平行，尤其是高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。2)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生寫(xiě)作中的動(dòng)名詞搭配錯(cuò)誤可以劃分為語(yǔ)際錯(cuò)誤、語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤、基于交際策略的失誤及引導(dǎo)性失誤。語(yǔ)際錯(cuò)誤是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)負(fù)遷移引起的錯(cuò)誤。語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤主要有三類：過(guò)度概括，忽視搭配限

3、制和語(yǔ)義韻不和諧。然而造成這些搭配失誤的主要原因來(lái)自母語(yǔ)負(fù)遷移。3)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者在動(dòng)名詞搭配運(yùn)用上除有小部分的相同之外具有很大的差異。
　　 根據(jù)上面的研究結(jié)果對(duì)詞匯搭配教學(xué)提出以下建議：第一，教師幫助學(xué)習(xí)者提高搭配意識(shí)。第二，教師幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)的搭配，改進(jìn)改正方法。第三，教師幫助學(xué)習(xí)者充分運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯，拓展已習(xí)得詞匯的深度。第四，英語(yǔ)與漢語(yǔ)對(duì)比進(jìn)行搭配教學(xué)。
　　 本文對(duì)動(dòng)名詞搭配錯(cuò)誤的研究