非英語專業(yè)大學生英文寫作中的時態(tài)錯誤分析.pdf

1、本文以錯誤分析理論及薄冰的十六種時態(tài)模型作為理論基礎(chǔ)，以CLEC(中國學習者英語語料庫)中的ST3(大學英語四級寫作語料庫)和ST4(大學英語六級寫作語料庫)兩個子語料庫以及從山西師范大學2009級學生2010-2011學年上學期期末試卷中隨機抽取的150份作文為調(diào)查數(shù)據(jù)，旨在對三組語料中所包含的時態(tài)錯誤進行分析，縱向?qū)Ρ人摹⒘墝懽髦袝r態(tài)錯誤分布情況及錯誤類型，橫向?qū)Ρ壬轿鲙煼洞髮W大二學生試卷作文與國家四級作文中的時態(tài)錯誤分布情況和錯

2、誤類型，并嘗試分析錯誤原因。
　　 本文首先通過語料檢索軟件AntConc初步提取出兩個子語料庫中的時態(tài)錯誤，隨后為了確保研究結(jié)論的準確性，在幾位同學的協(xié)助下，對三組語料中的近兩千五百篇英文作文進行逐句人工分析和分類標注。本文將時態(tài)錯誤分別歸入十六種時態(tài)，分析時態(tài)錯誤的分布特點；同時，本文對分析過程中歸納出的四種錯誤類型也進行分類標注，并分析各個錯誤類型在三組語料中的分布。分析得出：一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在完成時和一般過去時是十六種時態(tài)

3、中出錯頻率最高的時態(tài)，時態(tài)選擇錯誤是時態(tài)錯誤類型中比重最大的錯誤類型。通過對比四、六級寫作中時態(tài)錯誤分布情況和錯誤類型的分布特點，本文發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)大學生對英語時態(tài)的運用情況并沒有隨著學習英語時間的增長和語言綜合能力的提高而改善。由山西師范大學大二學生試卷作文與國家四級作文中的時態(tài)錯誤分布情況和錯誤類型分布特點的對比得知，該校大二學生在時態(tài)選擇方面掌握較好，但在時態(tài)一致方面問題較突出。
　　 在此后的章節(jié)中，本文分別對四種錯誤類