上海地區(qū)成人英語口語學習策略調(diào)查.pdf

1、自20世紀60年代以來，隨著現(xiàn)代認知心理學的發(fā)展，人們對認知過程的認識發(fā)生了根本的變化，這為語言學習策略研究的開展提供了理論基礎(chǔ)。70年代初，外語教學研究的重點開始從研究教師如何“教”轉(zhuǎn)向研究學生如何“學”(程曉棠、鄭敏，2002)。第二語言學習策略的研究應(yīng)運而生。率先進入這一領(lǐng)域的是：Rubin(1975)，Naiman et al．(1978)，Stern(1975)等，主要對善學者(good languagelearners)的語

2、言學習策略進行歸納描述并對學習策略進行分類。語言學習策略研究興起后，引起了應(yīng)用語言學界的廣泛關(guān)注，又有大批研究者加入到語言學習策略研究的行列，如(Wenden & Rubin，1987；Oxford，1990；Cohen，2000；O'Malley &Chamot，2001)。而國人對于英語學習策略的研究始于上世紀80年代(Huang &van Naerssen，1985)。在過去20年的英語學習策略研究中，既有全面的理論闡述(程曉棠、

3、鄭敏，2002；文秋芳，2003)，亦有廣泛的實證研究：有從宏觀視角出發(fā)調(diào)查中國學生英語學習觀念、策略的偏好傾向和變化趨勢，策略與英語成績的關(guān)系，也有從微觀視角出發(fā)研究各類學習群體聽力、閱讀、詞匯等技能策略運用的情況。其中口語策略的實證研究涉及的問題有：①策略與口語成績的關(guān)系；②學生使用交際策略的種類；③語言水平與交際策略的關(guān)系；④影響交際策略使用的因素；⑤交際策略訓練的有效性(文秋芳、王立非，2004)。值得注意的是，這些調(diào)查多以普通

4、高校學生為對象(Huang & van Naerssen，1985；沈國環(huán)，2003；劉霞光，2003)，少有調(diào)查以社會成人學員為研究對象。在我國英語學習者中，社會成人學員作為特殊的群體，由于其年齡、教育背景、英語水平、學習動機的不同，在口語學習策略使用方面必然不同于普通在校大學生，有必要對其英語口語學習策略使用情況進行調(diào)查分析，以期找到對提高口語水平行之有效的學習策略。本文試以第二語言學習策略理論為基礎(chǔ)，旨在調(diào)查上海地區(qū)成人口語學習策

5、略使用的總體情況，主要使用哪些策略，策略使用在年齡、性別、學習動機上的差異；成人口語水平的總體情況；以及口語學習策略與口語水平的相關(guān)性。為使研究的方便，本文調(diào)查的成人學員專指由于各種目的學習英語口語的社會成人學習群體(非在校學生)。 本調(diào)查于2006年5月至11月在上海華爾街英語、凱恩英語培訓中心，以及港美紡織品(上海)有限公司、優(yōu)邁達工業(yè)貿(mào)易(上海)有限公司進行，隨機抽取了78人進行了口語學習策略的調(diào)查。通過問卷調(diào)查和口語測試

6、收集數(shù)據(jù)并用社會科學統(tǒng)計分析軟件包SPSS(12.0)對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。調(diào)查結(jié)果表明：①絕大多數(shù)成人學員都在一定程度上使用各種學習策略，其中使用頻率最高的是記憶策略與補償策略；②不同年齡段的學員在口語學習策略的選擇及頻率上有顯著差異，其中，21-28歲年齡段的學員比其他年齡段的學員要更頻繁地使用各項策略；③具有整合型動機的學員與具有工具型動機的學員策略使用頻率并無明顯差異；④中國成人在學習策略使用的頻率上存在顯著的性別差異，女學員在元