高職學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)研究.pdf

1、隨著認知心理學(xué)、人本主義心理學(xué)與建構(gòu)主義心理學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)校教學(xué)模式逐步由以“教師教授”為核心，向以“學(xué)生學(xué)習(xí)”為核心轉(zhuǎn)變。在英語教學(xué)研究中，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力成了近年來教育工作者研究的熱點。在筆者對大量的研究文獻進行學(xué)習(xí)歸納后發(fā)現(xiàn):在英語自主學(xué)習(xí)能力的研究方面，針對全面英語教學(xué)的研究多，針對英語口語教學(xué)的研究少；針對大學(xué)生的研究的多，針對高職生的研究的少；目前中國高職生的英語口語學(xué)習(xí)狀況不盡如人意，他們大多英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)

2、動機不強，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些使得高職生沒有能力，也沒有勇氣開口說英語。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語口語自主學(xué)習(xí)能力，進而更好地達成高職生英語教學(xué)目的就顯得尤為重要，本文旨在對高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在英語口語方面的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練進行嘗試性研究。
　　本論文就是運用當(dāng)前先進的教學(xué)理論，在對國內(nèi)外教育家的教學(xué)理論及大量的相關(guān)研究報告學(xué)習(xí)、分析的基礎(chǔ)上，采用思辨研究與實證研究相結(jié)合的方式，試圖解決以下三個方面的問題:第一，揭示高職

3、學(xué)生在英語口語自主學(xué)習(xí)方面存在的問題；第二，分析影響高職學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)的主要因素；第三，有針對性地實施英語口語自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練與培養(yǎng)，探求有效提升高職生英語口語自主學(xué)習(xí)能力的策略。
　　筆者以泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級部分非英語專業(yè)新生為實驗對象，選取一個30名學(xué)生的教學(xué)班為實驗班，另一個同樣為30名學(xué)生的同專業(yè)教學(xué)班為對照班。本文作者首先對實驗班和控制班分別進行了口語測試(測試題為PETS考試二級口語試題)，用以檢測這二個班在

4、實驗前口語成績有無明顯的差別；為了了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平與現(xiàn)狀，本人編制了《高職生英語學(xué)習(xí)自主性調(diào)查表》，對兩個班發(fā)放調(diào)查問卷，收集數(shù)據(jù)并通過SPSS軟件得出結(jié)果，事實表明高職生的英語自主學(xué)習(xí)水平偏低。在一個學(xué)期的英語口語教學(xué)中，對實驗班融入了學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)及元認知策略、認知策略、社會情感策略的訓(xùn)練與培養(yǎng)；針對對照班則按傳統(tǒng)教學(xué)方式及大綱規(guī)定口語教材內(nèi)容實施教學(xué)。實驗采用了調(diào)查問卷、學(xué)生訪談、口語考試、學(xué)生日志等研究工具，并利用SPSS軟