留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)比話(huà)語(yǔ)標(biāo)記的運(yùn)用研究.pdf

1、本研究的主要對(duì)象為與英語(yǔ)中的“but\yet\however”有對(duì)應(yīng)關(guān)系的四個(gè)對(duì)比話(huà)語(yǔ)標(biāo)記“但是、可是、不過(guò)、只是”。研究將封閉在口語(yǔ)中進(jìn)行。語(yǔ)料來(lái)源分為兩部分:一是一套漢語(yǔ)口語(yǔ)教材中的課文;二是留學(xué)生談話(huà)類(lèi)節(jié)目《世界大不同》語(yǔ)料。本文對(duì)兩部分語(yǔ)料中對(duì)比話(huà)語(yǔ)標(biāo)記進(jìn)行窮盡式歸類(lèi)，以對(duì)比話(huà)語(yǔ)標(biāo)記的話(huà)語(yǔ)功能為主要研究?jī)?nèi)容，對(duì)比國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材和留學(xué)生口語(yǔ)中對(duì)比話(huà)語(yǔ)標(biāo)記的使用情況和話(huà)語(yǔ)功能，并總結(jié)其使用特點(diǎn)，歸納偏誤類(lèi)型，探究成因并提出教學(xué)建議

2、。旨在通過(guò)上述研究，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中對(duì)比話(huà)語(yǔ)標(biāo)記的教學(xué)提供有益借鑒。
　　本研究以四個(gè)假設(shè)為前提:第一，留學(xué)生在使用這四個(gè)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記時(shí)，存在較明顯的使用傾向;第二，留學(xué)生在其中介語(yǔ)系統(tǒng)指導(dǎo)下使用對(duì)比話(huà)語(yǔ)標(biāo)記時(shí)，必定跟母語(yǔ)者存在不同;第三，由于在華留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)時(shí)，除了課堂教學(xué)，還受到語(yǔ)言環(huán)境的影響，所以留學(xué)生實(shí)際使用和教材中對(duì)比話(huà)語(yǔ)標(biāo)記用例存在差異;第四，我們選取的教材較好體現(xiàn)了漢語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)比話(huà)語(yǔ)標(biāo)記。在以上假設(shè)的前提下，我們從五個(gè)方

3、面展開(kāi)研究:
　　第一、對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，介紹本文研究方法、理論依據(jù)和數(shù)據(jù)來(lái)源以及研究步驟。
　　第二、考察教材中對(duì)比話(huà)語(yǔ)標(biāo)記“可是、但是、不過(guò)、只是”的設(shè)置情況。我們選取了北京大學(xué)出版社2007年6月出版的一套漢語(yǔ)口語(yǔ)教材，共六本進(jìn)行分析。以姚雙云(2012)對(duì)對(duì)比話(huà)語(yǔ)標(biāo)記“但是”的話(huà)語(yǔ)功能分類(lèi)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材中對(duì)比話(huà)語(yǔ)標(biāo)記進(jìn)行話(huà)語(yǔ)功能分析和歸類(lèi)。
　　第三、結(jié)合具體例子逐個(gè)考察留學(xué)生口語(yǔ)中四個(gè)對(duì)比話(huà)語(yǔ)標(biāo)記的使