任務型教學法在中國大學英語口語教學中的應用.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、隨著我國教育改革的進一步深化，最新的英語教學理論在中國快速發(fā)展。在這些理論中，TBLT(以任務為基礎的語言教學法)是交際法框架內(nèi)發(fā)展的產(chǎn)物。早在二十世紀八十年代，一些語言學家比如：Nunan(1989)以及Skehan(1996)就注意到傳統(tǒng)英語口語教學的一些弱點，所以提出了假定能解決交際問題的任務型教學法。任務型教學法強調(diào)運用真實任務使學生進行真實并有意義的交際。直到一九九八年，任務型教學法才在中國推廣開來。隨著近幾年的應用，越來越多

2、的中國語言學家和教育者開始關注這類教學。 正因為任務型教學法在我國教育界逐漸流行開來，我才決定對它在中國大學英語口語教育中的應用價值進行一次研究，以圖找到它對英語口語教學的利弊。這個想法來源于當今大學生們的抱怨，他們認為光有教師支配的，只講究形式的傳統(tǒng)英語口語教學法既難以滿足他們?nèi)粘＝浑H的需要，又難以滿足他們將來找工作的需要。他們相信他們正在課堂上浪費時間和精力去做一些既不真實又毫無意義的練習。 最后，我發(fā)現(xiàn)任務型教學法

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