高三學(xué)生英語閱讀中元認(rèn)知策略使用情況研究——基于上海市中等職業(yè)學(xué)校綜合高中高三學(xué)生.pdf

1、本文從學(xué)習(xí)策略的理論框架著手，首先介紹了學(xué)習(xí)策略的概念，重要的分類方法及該領(lǐng)域的研究發(fā)展歷程和具有影響力的研究成果，在此基礎(chǔ)上建立了本次實(shí)驗(yàn)的理論框架。基于國(guó)內(nèi)目前研究的現(xiàn)狀，本篇論文報(bào)告了對(duì)上海市兩所中學(xué)的高三年級(jí)學(xué)生所做的一次關(guān)于英語閱讀中學(xué)習(xí)策略使用情況的實(shí)證性研究。其目的是調(diào)查有一定基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)者在英語閱讀中學(xué)習(xí)策略的具體使用情況，討論學(xué)習(xí)策略的使用對(duì)英語閱讀水平的影響。了解閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生與閱讀能力弱的學(xué)生在策略使用上的差異

2、，從而使學(xué)習(xí)者意識(shí)到通過改進(jìn)學(xué)習(xí)策略的使用來提高英語閱讀水平的重要性，同時(shí)有助于英語教師在意識(shí)到兩類不同學(xué)生在策略使用上的差異的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。 本實(shí)驗(yàn)主要研究下列問題： 1．英語閱讀水平與在閱讀中使用的學(xué)習(xí)策略是否存在相關(guān)?兩對(duì)比組在閱讀水平與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究中是否存在差異? 2．對(duì)同一類型的學(xué)習(xí)策略在閱讀中的使用，兩對(duì)比組間是否存在顯著差異? 3．兩對(duì)比組在對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)策略

3、的使用上是否體現(xiàn)出不同趨勢(shì)?通過對(duì)以上問題的研究，本文得出了以下結(jié)論： 1．閱讀能力強(qiáng)和閱讀能力弱的學(xué)生的英語閱讀水平與使用的學(xué)習(xí)策略之間均存在明顯的正相關(guān)，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生兩者相關(guān)性更為明顯。 2．兩對(duì)比組學(xué)生在認(rèn)知、元認(rèn)知和社會(huì)情感三類策略的使用上存在顯著差異。 3．閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生顯示出比閱讀能力弱的學(xué)生更為全面均衡地使用元認(rèn)知策略的趨勢(shì)。 最后，文章根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，指出了該研究對(duì)英語閱讀教學(xué)的啟發(fā)，