基于語料庫的動詞與構式互動研究及其寫作教學應用.pdf

1、關于句子的意義到底是由哪些語言信息來決定的問題，傳統(tǒng)的動詞中心論認為，動詞能夠投射其自身的論元結構，從而直接決定句子的形式與意義；而構式中心論則強調構式本身在句子理解中的意義。目前，越來越多的學者發(fā)現(xiàn)動詞和構式的互動對句子的理解更為重要。有關這方面的研究主要集中于理論分析，實證研究相對較少。本文將結合語料庫，對構式與動詞的互動情況加以具體分析。
　　本研究以構式語法為理論基礎，通過中介語對比分析法，結合英語本族語和中國學習者語料庫

2、，以雙及物構式為切入點，選擇一些具有代表性的動詞，從構式內互動（不同的動詞進入同一構式）和構式間互動（相同的動詞進入不同的構式）兩個方面詳細分析動詞和構式的互動關系，以及中國學習者和本族語者在構式使用中的差異，探尋中國學習者在互動方面的缺陷，從而采取相應的教學策略。
　　研究發(fā)現(xiàn)，動詞和構式之間存在三種互動關系，即動詞和構式的匹配；構式壓制動詞；動詞壓制構式。匹配集中體現(xiàn)于中心意義的動詞，壓制集中體現(xiàn)于擴展意義的動詞，其認知機制表

3、現(xiàn)為轉喻和隱喻。
　　通過語料庫對比分析還發(fā)現(xiàn)，中國學習者過度使用構式的中心意義，且主要集中于少數(shù)幾個典型的動詞，因而出現(xiàn)了石化現(xiàn)象；而本族語者廣泛地使用了各個意義，動詞的選擇也較為靈活。此外，不同水平的中國學生在構式的使用上呈現(xiàn)不同的特點，水平較低的學生過度使用中心意義的動詞，互動能力較弱；相比較而言，水平較高的學生使用了擴展意義的動詞，互動能力較強。
　　基于以上研究發(fā)現(xiàn)，針對中國學習者的缺陷，本文嘗試性地將互動關系應用