大學英語課堂中非英語專業(yè)學生的語際語用能力培養(yǎng).pdf

1、語際語用學作為一門新興的交叉學科，是第二語言習得研究的一個重要部分。其主要內容不僅包括對語用特點和現(xiàn)象的探討，還包括這些現(xiàn)象和特征的形成和發(fā)展規(guī)律。外語教學的最主要的目標是培養(yǎng)學生的交際能力。然而，這不僅僅取決于他們的語言能力，同時主要依賴于他們的語用能力，也就是他們在不同的語言環(huán)境中使用正確語言形式的能力。
　　采取有用的方法提供學習者的語際語用能力引起了越來越多的語用學家和語言學習者的興趣和關注。其原因在于這項研究不僅有助于在

2、提高語際語用能力方面找到有效方法，而且也對大學外語教學中指導學生突破文化差異，減小英語交際障礙有重大影響。在中國，大學生是英語學習者的核心組成部分，而課堂教學在發(fā)展外語學習者語際語用能力方面起著重要的作用。因此，在課堂教學中如何提高中國大學生的語際語用能力的研究就顯得非常必要和有價值。
　　根據語際語用理論的指導，并結合前人的研究成果，本文首先從定義及研究范圍等角度介紹了語際語用學理論，接著結合語用學理論以及語用能力與語用失誤的關

3、系，對不同年級及專業(yè)的學生開展問卷調查，通過一系列的數據分析，得出了一些有價值的發(fā)現(xiàn)：1）中國大學生的語用能力較差，即使有較強的語言能力，也不能保證語用能力的水平；2）中國大學生的語際交際語用能力比其語際語用語言能力稍強，但這兩者的構成要素并無顯著差異；3）英語專業(yè)學生的語用能力要比非英語專業(yè)學生稍強，這說明對中國大學生而言，隱性教學在發(fā)展語際語用能力方面也非常有效?；诒敬握{查結果，本文提出了顯性教學和隱性教學相結合的語用教學模式，這