非音樂專業(yè)成人音樂整體結構認知能力培養(yǎng)的教學設計實證研究.pdf

1、本研究旨在針對非音樂專業(yè)成人，在提高其音樂整體結構認知能力方面，進行教學設計的研究。
　　對于音樂整體結構的研究，不同的研究方向有不同的研究方法，產(chǎn)生不同的看法，從這些研究中對音樂整體結構包含的音樂知識進行總結，結合被試的音樂學習背景，基于音樂整體結構認知的相關理論形成適合于本次研究的音樂整體結構認知理論—異同聽辨、線索提取、邏輯連接，通過教學設計提高其音樂整體結構認知能力。
　　本次研究采用定量和定性相結合的研究方法，共有

2、30名被試參與其中，對30名被試從年齡、文/理科、學歷、音樂學習背景、音樂欣賞習慣、思維風格和核心自我評價這幾個方面進行分析，從年齡、文/理科、自我核心評價水平、學歷這四個方面進行分類，對教學結果進行探討。研究結果表明本次研究采用的以逆向設計為框架，具身認知為教學活動設計理念的教學設計模式，對提高學生音樂整體結構認知能力是有幫助的，且適用面比較廣，即教學前后，學生的年齡、文/理科、學歷對音樂整體結構認知能力提高的幅度基本沒有影響，自我核

3、心評價水平的差異對學生在音樂整體結構認知能力的音樂能力傾向方面略有影響，但從整體看影響不大。
　　從整體結構認知音樂、把握音樂是本次研究的思想核心，通過教學設計將這種認知音樂的方式傳遞給學生是本次研究的立足點。在教學設計中具身認知是教學活動設計的基本理念之一，基于研究結果，本研究在一定程度上證實了身體在認知過程中的重要性，讓學生參與到將抽象的概念具體化的過程會促進學生對概念的理解。這也為針對非音樂專業(yè)人士的音樂教育提供了一種思考方