教師糾正反饋與大學生英語口語準確度關系的實證研究.pdf

1、在語言教學中，以意義為中心的交際性語言教學使得學生在提高語言流利度的同時卻忽視了語言形式的準確性，導致其語言輸出不符合語法規(guī)則。因此，本研究提出在口語課堂中通過教師糾正反饋，給學生提供機會使其發(fā)現自己的中介語系統和目標語言之間的差距，檢驗其是否能提高學生的英語口語準確度。本文的研究問題是：（1）通過實驗，有教師糾正反饋的實驗班和無教師糾正反饋的控制班在口語準確度方面是否有差異?如果有，產生這些差異的原因是什么？（2）大學生英語口語中的語

2、法錯誤主要有哪些？
　　參與實驗的學生是金城學院的兩個平行班的60名學生，分為有教師糾正反饋的實驗班和無教師糾正反饋的控制班。教學實驗持續(xù)一個學期，進行五次課堂口語錄音轉寫和期末口語考試錄音轉寫。為了檢驗糾正反饋提高學生口語準確度的有效性，在教學實驗后，對兩個班級的口語準確度數據進行對比分析。根據分析研究結果以及訪談，研究結果表明：
　　(1)前測和后測的對比分析結果顯示，兩個班在一學期的口語學習后，其口語準確度都有所提高。

3、實驗結束后，兩個班在口語準確度方面出現了有顯著性差異，實驗班學生的口語準確度高于控制班。研究結果表明了教師糾正反饋的有效性。訪談結果也表明了在實驗班教師糾正反饋能夠使學生在準備階段主動糾正自己口語中的語法錯誤，并在口語表達時有意識地進行糾正。
　　(2)根據句子成分劃分，學生口語中的語法錯誤被分為不同的類型：主謂一致的錯誤、雙重謂語或者謂語缺失、時態(tài)錯誤、謂語使用錯誤、非謂語動詞錯誤、語態(tài)錯誤、動名詞或不定式作主語錯誤、名詞數的錯