幼兒母語與大學(xué)生英語口語對比性研究.pdf

1、眾所周知，幼兒在母語學(xué)習(xí)的過程中往往表現(xiàn)出驚人的能力，幾乎所有無生理障礙的幼兒均能夠在較短的時間內(nèi)取得其母語學(xué)習(xí)的成功。與此相反，成人的第二語言學(xué)習(xí)過程卻總是面臨重重困難甚至是失敗。因此，將母語學(xué)習(xí)與二語學(xué)習(xí)加以對比無疑會使我們得到一些對二語學(xué)習(xí)與教學(xué)具有價值的啟示。在以往研究中關(guān)于母語學(xué)習(xí)與第二語言學(xué)習(xí)的對比可分如下三種類型：⑴兒童母語學(xué)習(xí)與第二語言學(xué)習(xí)的對比。⑵兒童第二語言學(xué)習(xí)與成人第二語言學(xué)習(xí)的對比。⑶成人第二語言學(xué)習(xí)與兒童母語學(xué)

2、習(xí)的對比。在這三類對比中以第三類中的兩中情況在自然的語言學(xué)習(xí)過程中最為普遍和常見。
　　 本研究在總結(jié)以往研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行第三類對比研究，即對幼兒母語話語與大學(xué)生英語話語進(jìn)行對比。本研究以觀察法，訪談法，及問卷法為主要研究方法，對定西市鎮(zhèn)泰幼兒園二十名幼兒進(jìn)行了為期六十天的非參與式觀察并對西北師大四十名大一非英語專業(yè)學(xué)生分別進(jìn)行訪談及問卷調(diào)查。對所獲取的語料分別進(jìn)行了三組對比，并加以定量與定性的分析。研究結(jié)果顯示，由于幼兒

3、在認(rèn)知世界的同時學(xué)習(xí)其母語，所以幼兒的認(rèn)知水平與母語水平能夠處于一種基本平衡的狀態(tài)，即其母語表達(dá)能力基本可以表述其思維過程。然而成人的第二語言學(xué)習(xí)往往始于其認(rèn)知發(fā)展基本完成之后，因此，成人的認(rèn)知水平與其第二語言水平之間形成了巨大的難以逾越的非平衡狀態(tài)，即成人相對簡單的第二語言表達(dá)能力難以表述其復(fù)雜的思維過程。這種非平衡狀態(tài)極大的挫傷了二語學(xué)習(xí)的積極性并在很大程度上導(dǎo)致了啞巴英語現(xiàn)象的出現(xiàn)與存在。因此，如何運用有效的學(xué)習(xí)及教學(xué)策略，為成人