大學(xué)生英語句法結(jié)構(gòu)習(xí)得順序與成績的相關(guān)性研究.pdf

1、習(xí)得順序一直是語言習(xí)得研究中的熱門課題之一。目前，國內(nèi)的句法習(xí)得順序研究大部分集中于探究國外的句法結(jié)構(gòu)、包括否定句、疑問句、關(guān)系從句的習(xí)得順序研究，研究范圍基本局限于關(guān)系從句等從句類，所考察的語法結(jié)構(gòu)較為局限且研究方法也較為單一。
　　本研究致力于發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)大學(xué)生句法結(jié)構(gòu)習(xí)得順序的規(guī)律，并探究其與成績的相關(guān)性，不僅為各種語言習(xí)得理論及二語習(xí)得研究提供了更多的實證依據(jù)，而且為以后的英語語法教學(xué)提供了理論依據(jù)。
　　基于漢英

2、兩種語言語序的異同，本研究將英語句式分成了四大類，英漢語序準(zhǔn)相似結(jié)構(gòu)，英漢語序半相似結(jié)構(gòu)，英漢語序差異結(jié)構(gòu)和英語獨有結(jié)構(gòu)。在這四類語序結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，采用漢譯英測試法，對處于不同英語水平（初級組，中級組，高級組）的30名非英語專業(yè)大一學(xué)生進(jìn)行了實驗調(diào)查和分析，旨在探究以下3個問題：第一，非英語專業(yè)大學(xué)生對這四類句法結(jié)構(gòu)的習(xí)得順序是怎樣的？第二，非英語專業(yè)大學(xué)生對這四類句法結(jié)構(gòu)下的不同句式的習(xí)得情況是怎樣的？第三，非英語專業(yè)大學(xué)生句法的習(xí)得

3、情況與其成績之間的相關(guān)性如何？本研究的研究目的是為了通過探究非英語專業(yè)大學(xué)生的句法習(xí)得順序，并探究其與成績的相關(guān)性，得出一般規(guī)律，從而在以后的英語教學(xué)中有的放矢，根據(jù)大學(xué)生習(xí)得句法結(jié)構(gòu)的先后順序，“由淺入深，由簡到易”地開展英語教學(xué)活動。
　　本論文的研究過程主要分為三步：首先，筆者對這四類英漢語序結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)闡述，每一類的句法結(jié)構(gòu)均符合大學(xué)生的英語認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，難度適中，且均來自于權(quán)威教材及語法著作，使本研究的研究結(jié)果更加精準(zhǔn)，具

4、有說服力；其次，筆者嚴(yán)格根據(jù)這四類句法結(jié)構(gòu)所構(gòu)成的小型語料庫，利用權(quán)威語法書籍及教材，自編生成了含有30個漢譯英題目的測試卷，并在完全真實的測試環(huán)境中，對來自山東師范大學(xué)不同非英語專業(yè)的30名大一新生進(jìn)行了測試，測試過程由筆者全程監(jiān)考，在規(guī)定時間內(nèi)嚴(yán)格把控測試質(zhì)量，保證了測試結(jié)果的客觀真實性；最后，筆者收回測試卷并對測試結(jié)果作了定量分析，從不同角度分析了數(shù)據(jù)背后所隱藏的真實意義，最終得出了相關(guān)的結(jié)論。
　　本研究的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在以

5、下兩個方面：首先，在受試者英語水平的劃分上，
　　筆者將其高考英語成績作為劃分其英語水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，而不再是以學(xué)生的四六級成績作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，使研究結(jié)論更加具有客觀權(quán)威性；其次，在數(shù)據(jù)分析上，筆者采取了設(shè)置不同變量的方法，分別從橫向和縱向?qū)y試數(shù)據(jù)進(jìn)行了詳細(xì)分析，一是依據(jù)測試題答案標(biāo)準(zhǔn)的劃分，分別探究了初級組，中級組和高級組對這四類句法結(jié)構(gòu)的習(xí)得順序情況；二是依據(jù)受試者的不同英語水平，探究了初級組，中級組和高級組的句法習(xí)得與其英語水

6、平的相關(guān)性，確保了本研究能夠從不同維度對測試結(jié)果進(jìn)行分析，使研究結(jié)論更加具有全面性。
　　經(jīng)過大量的研究分析，筆者得出了結(jié)論，主要如下：第一，這三組受試者對這四類句法結(jié)構(gòu)的習(xí)得順序具有一致性，均為英漢語序半相似結(jié)構(gòu)﹥英漢語序準(zhǔn)相似結(jié)構(gòu)﹥英語獨有結(jié)構(gòu)﹥英漢語序差異結(jié)構(gòu)；第二，在句法習(xí)得的產(chǎn)出上，受試者的句法習(xí)得情況是與其英語綜合水平成正比的，英語綜合水平越高，其句法習(xí)得情況越好；第三，受試者句法習(xí)得的產(chǎn)出效果也同樣受其語素習(xí)得水平的

7、影響，高級組的受試者同樣會因為其詞匯量的缺乏及語法知識點的掌握不當(dāng)而影響其句法結(jié)構(gòu)的產(chǎn)出質(zhì)量，因此在以后的英語教學(xué)活動中，要注重對英語基礎(chǔ)知識及語法點的掌握。
　　本文的主要框架如下：第一章為引言部分，主要介紹了本研究的研究背景、選題目的及研究意義；第二章為文獻(xiàn)綜述部分，分別對1970年-2016年間國內(nèi)外句法習(xí)得順序的研究成果作了詳細(xì)的闡述，囊括了否定句、疑問句及關(guān)系從句等的習(xí)得情況；第三章為理論基礎(chǔ)部分，首先介紹了二語習(xí)得順序

8、及句法理論的相關(guān)理論，著重對英漢語序結(jié)構(gòu)的劃分作了闡述，分別從英漢語序準(zhǔn)形似結(jié)構(gòu)、英漢語序半相似結(jié)構(gòu)、英漢語序差異結(jié)構(gòu)和英語獨有結(jié)構(gòu)這四個方面作了具體的闡釋；第四章為句法習(xí)得順序?qū)嵶C研究，是本文的主體部分，主要介紹了本文的研究對象和研究問題以及研究方法；第五章為研究結(jié)果分析與討論，主要對研究結(jié)果作了系統(tǒng)詳細(xì)的分析與闡述；第六章為結(jié)論與啟示部分，總結(jié)了本文的主要發(fā)現(xiàn)并指出了本研究的研究意義與不足之處，對以后的英語教學(xué)活動提出了自己的建議。