英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自我效能感、學(xué)習(xí)歸因與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究.pdf

1、學(xué)習(xí)歸因與自我效能是解釋學(xué)業(yè)成就的重要理論，近年來(lái)它們?cè)诙Z(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域引起越來(lái)越多的關(guān)注。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)這兩種理論分別進(jìn)行了許多實(shí)證研究，并且已有少數(shù)學(xué)者著力于這兩者間的關(guān)系研究。因此本研究試圖通過(guò)定量研究和定性研究的研究方法再次探討高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗歸因、自我效能的特征，以及這兩者與英語(yǔ)成就之間的關(guān)系。
　　 本研究首先對(duì)青島科技大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)60名大三學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，隨后對(duì)10名參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生進(jìn)行了采訪。本研究具體探

2、討以下四個(gè)問(wèn)題：(1)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生歸因方式和學(xué)習(xí)效能的特點(diǎn)是什么?(2)不同英語(yǔ)水平組之間的歸因方式有什么不同?(3)不同英語(yǔ)水平組之間的學(xué)習(xí)效能有什么不同?(4)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自我效能、歸因方式與英語(yǔ)成就之間的相互關(guān)系是什么?通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析，研究發(fā)現(xiàn)：(1)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生傾向于將成功與失敗都?xì)w因?yàn)閮?nèi)部因素一努力、能力；而且高、低英語(yǔ)水平組在歸因上并無(wú)任何顯著差異。(2)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)總體效能較低，高、低英語(yǔ)水平組之間在

3、自我效能上均存在顯著差異。(3)在成功情境下，能力歸因與自我效能呈顯著正相關(guān)，而運(yùn)氣、情景歸因與效能呈顯著負(fù)相關(guān)；在失敗情境下，能力歸因與自我效能呈顯著負(fù)相關(guān)。(4)自我效能與成績(jī)高度正相關(guān)，而歸因因素與學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在相關(guān)關(guān)系，但并不顯著。采訪所得結(jié)論總體上進(jìn)一步證實(shí)了上述觀點(diǎn)。
　　 最后，針對(duì)以上結(jié)論，本研究針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自我效能和歸因方式提出了相關(guān)的教學(xué)建議。例如，教師應(yīng)該關(guān)注高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生非智力因素，特別是注重學(xué)習(xí)