“再A就B了”結構的主觀性研究與對外漢語教學.pdf

1、“再A就B了”結構是漢語口語中的一個常用句式，但相關的本體研究卻并不常見，主觀性的研究也不多見。本文擬從“再A就B了”結構的整體特征入手，對該結構的主觀性體現(xiàn)及原因進行分析，在此基礎上，介紹了“再A就B了”各種形式的結構所表達的主觀量的大小，區(qū)分出不同語境中的主觀性和主觀量的不同表達。最后從教學的角度討論了“再A就B了”結構在對外漢語教學中的策略。
　　第一部分，緒論。簡要介紹了選題意義、文獻綜述、研究方法，并說明本文研究所用的語

2、料來源。
　　第二部分，對“再A就B了”結構本身展開系統(tǒng)分析。將“再A就B了”分成“再 A”和“就B了”兩部分，從性質、語義和時態(tài)特征等方面進行分別討論。再得出“再 A就B了”結構主要的五種形式，并對它的語義特征、時態(tài)特征和語氣特征進行了探討。
　　第三部分，對“再 A就 B了”結構的主觀性問題展開分析。首先揭示了“再A就B了”結構體現(xiàn)主觀性的各方面原因，選取并介紹了“再+TIME+就+V+了”、“再+V/ADJ+就+ADJ

3、+了”和“再+ADJ+就+V+了”這三個結構在主觀性上的體現(xiàn)。
　　第四部分，對“再A就B了”結構的主觀量問題展開分析。考察了“再+TIME+就+V+了”、“再+V/ADJ+就+ADJ+了”和“再+ADJ+就+V+了”這三個結構的主觀量的表達。
　　第五部分，教學策略。本文認為“再 A就B了”結構是一個框式結構，在教學實施中，應當整體把握，并結合“先易后難”原則和情景創(chuàng)設理論，運用多媒體創(chuàng)設真實的情景，以便于學生掌握。