化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略研究.pdf

1、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強調(diào)要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這就要求改變以往以接受學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 自主學(xué)習(xí)是指在整個學(xué)習(xí)活動中,學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主體能動性,積極建構(gòu)知識并不斷調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)能力包括自我定向能力、自我選擇能力、自我監(jiān)控能力、自我發(fā)展能力。在自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵及人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、終身教育思想基

2、礎(chǔ)的指導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)行高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，本研究構(gòu)建和實踐了自主學(xué)習(xí)能力的兩種教學(xué)模式：自學(xué)輔導(dǎo)式、實驗探究式，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。 （1）相信學(xué)生能學(xué)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時空，使學(xué)生有機(jī)會學(xué)。 （2）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生愿意學(xué)。 （3）加強化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)。 （4）從化學(xué)學(xué)科特點出發(fā)，注重學(xué)生自主實驗探究。 （5）指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。 （6）指導(dǎo)自我

3、評價、自我測試，自我監(jiān)控，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的品質(zhì)。 在上述理論構(gòu)想的基礎(chǔ)上，本研究選擇了崇左市龍州中學(xué)高一學(xué)生進(jìn)行了為期半年的教學(xué)實驗研究，并通過四個教學(xué)案例說明實施的情況。教學(xué)中實驗班運用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)；而對比班則完全采用化學(xué)常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。實驗前后對這兩班進(jìn)行化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主體性、化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)學(xué)業(yè)成績等方面進(jìn)行檢測，并采用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。 統(tǒng)計結(jié)果表明：

4、實驗后實驗班學(xué)生在學(xué)習(xí)主體性、化學(xué)學(xué)習(xí)成績均優(yōu)于對比班，且呈現(xiàn)極顯著差異；在自主學(xué)習(xí)能力、化學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面也優(yōu)于對比班，且呈現(xiàn)顯著性差異。通過對學(xué)生的訪談，進(jìn)行質(zhì)性評價，進(jìn)一步佐證了實驗班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主體性、學(xué)習(xí)興趣優(yōu)于對比班。 在上述實驗研究的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：本研究構(gòu)建的在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式及教學(xué)策略是有效和切實可行的。依據(jù)教學(xué)實踐的體會，分析討論了本教學(xué)策略的有效性原因以及本研究在實施中存