面向泰國中學生的漢語語素教學研究.pdf

1、在對外漢語的教學中，詞匯教學是一個重要的組成部分，在以往的對外漢語詞匯教學中，我們一般使用字本位教學法，詞本位教學法，其中，在現(xiàn)行的國內對外漢語教材，大多數(shù)都是采用了詞本位教學法，在課文的后面都有生詞表，運用對生詞表的教學，讓學生識記生字生詞，這種教學法在詞匯教學上做出了重大的貢獻，也存在一些問題，學生往往在學習的時候整體識記一些詞，當這些詞拆開成語素的時候，學生便不知所措了，這樣的教學情況，迫使我們思考在詞本位教學法的同時，探討出一種

2、更切合學生實際，更能讓學生準確掌握詞匯的教學法，那就是語素教學法。
　　 漢語詞匯中很大一部分是語素構成的復合詞，于是我們在詞匯教學的時候，會把語素作為研究對象，很多學者都強調了語素教學在詞匯教學中的重要性，提出了“語素教學法”。在教學留學生的時候，運用語素的合成和分解來幫助學生掌握詞匯，取得了一些成就。但是語素教學法中語素的辨別和區(qū)分，以及語素的多義等因素的存在，使得在教學中，語素教學法需要繼續(xù)完善。
　　 本文分為五

3、章，五大部分，第一部分是漢語詞匯和語素教學法研究綜述。第二部分是對語素教學法進行闡述。第三部分是對泰國中學生的語素習得的抽樣檢查。第四部分是泰國學生習得常見偏誤和練習的設計。第五部分是對語素教學法的總結。
　　 語素教學法是對外漢語詞匯教學的一個很重要的方法，有助于學生識記詞匯，但是語素教學法也不是萬能的，有時候學生因為語素的多義性導致習得詞匯的偏誤，因此，我們在運用語素教學法的同時，也應該結合其他教學法，并不斷的完善語素教學法