認知功能法在漢語初級口語教學中的應用研究.pdf

1、認知功能法是邵菁和金立鑫老師提出來的一種新的對外漢語教學法。它建立在轉換生成語言學與功能主義語言學的基礎上，是一種以學生為中心或教學主體，利用學生的語言能力(語言原則系統(tǒng))主動總結規(guī)則，并培養(yǎng)交際能力的教學方法。
　　 本文針對近年來對外漢語口語教學中出現(xiàn)的單純重視交際訓練而忽視學生語言認知能力(即認知語言規(guī)則的能力)的現(xiàn)象，在對認知功能法進行教學實踐考察的基礎上，結合對外漢語口語教學的特點和現(xiàn)狀，將該法引進到對外漢語初級口語教

2、學的過程中，提出了利用學生自身的認知能力、幫助留學生掌握漢語語言規(guī)則以增強口語交際的準確性與得體性的教學主張，并通過教學實踐，摸索總結出可供對外漢語教學一線教師參考和借鑒的教學策略。教學實踐證明，在初級漢語口語教學中，認知功能法可以很好地解決口語教學的方法，也就是功能法的錯誤認識及這種錯誤認識所帶來的教學偏差，對平衡語言知識傳授與交際能力訓練之間的關系、培養(yǎng)留學生成功進行口語交際的能力起著不可低估的作用。
　　 本文共分四個部分

3、：
　　 第一部分，闡明選題背景及選題意義，并在閱讀大量有關口語教學研究的期刊、論文、著作及與認知功能法相關的材料的基礎上，對研究成果進行梳理和總結，確立研究目標，提出研究方案。
　　 第二部分，闡述認知功能教學法的理論基礎，并結合教學實踐考察其在對外漢語教學中的意義作用及教學原則。
　　 第三部分，從初級階段口語教學的特點入手，對現(xiàn)階段漢語口語教學現(xiàn)狀及普遍存在的因偏重功能法所帶來的教學問題進行有針對性的調查研

4、究，并通過客觀分析提出以認知功能法來解決口語教學現(xiàn)存問題的主張，首次提出將認知功能法引入初級口語教學的建議。
　　 第四部分，以課堂教學實踐為手段，探索認知功能法在初級口語教學中的應用策略，既有宏觀形態(tài)上的原則性的探討，又有微觀環(huán)節(jié)上的具體措施分析，盡可能為對外漢語一線教師提供關于認知功能法在口語教學中具有可操作性的實施原則和手段。
　　 論文的最后一部分為結語，對全文進行總結概括性論述，尤其依據對外漢語教學的特殊性，對