課堂評(píng)價(jià)倫理影響學(xué)生成長(zhǎng)的敘事研究.pdf

1、隨著人們過(guò)度追求學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)化，教師把更多的注意力放在了如何提高考試成績(jī)上，倫理尺度的不足使他們的課堂評(píng)價(jià)行為對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重阻礙。本研究圍繞課堂評(píng)價(jià)倫理對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，具體探究如下兩個(gè)問(wèn)題：教師課堂評(píng)價(jià)倫理和學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)應(yīng)該是怎樣的，兩者有何關(guān)系？在現(xiàn)實(shí)中，教師課堂評(píng)價(jià)倫理是怎樣影響學(xué)生成長(zhǎng)的，影響程度如何？
　　針對(duì)上述問(wèn)題，本研究在文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上，構(gòu)建課堂評(píng)價(jià)倫理影響學(xué)生成長(zhǎng)的分析框架；在理論框架的支撐

2、下，讓學(xué)生撰寫(xiě)評(píng)價(jià)故事，并結(jié)合每個(gè)故事設(shè)計(jì)相應(yīng)的訪談提綱，通過(guò)目的性抽象選取6名學(xué)生對(duì)象和3名（科學(xué)、語(yǔ)文、音樂(lè)）任課教師開(kāi)展敘事研究。得出以下結(jié)論：
　　教師的課堂評(píng)價(jià)倫理是通過(guò)口頭語(yǔ)言、肢體行為、學(xué)生的心理防線及觀眾對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)、身心安全、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)掌握等六方面產(chǎn)生影響的。歸結(jié)影響學(xué)生成長(zhǎng)的路徑特征發(fā)現(xiàn)，以教師為促成因素的口頭語(yǔ)言、肢體行為成為課堂評(píng)價(jià)倫理影響學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵路徑。
　　科學(xué)、語(yǔ)文

3、教師在課堂評(píng)價(jià)行為倫理規(guī)范的認(rèn)識(shí)上保持著清晰的認(rèn)識(shí)，知道哪些不該做，甚至明白這種行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣不良的后果，但在實(shí)踐評(píng)價(jià)時(shí)卻并沒(méi)有避免這些逾越倫理標(biāo)準(zhǔn)的行為。音樂(lè)教師對(duì)積極、正向的課堂評(píng)價(jià)行為有充分認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際操作中卻沒(méi)有按照“應(yīng)然”的倫理標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。對(duì)三名教師的問(wèn)題進(jìn)行歸因，發(fā)現(xiàn)科學(xué)老師是因?yàn)椤昂掼F不成鋼”情緒的表達(dá)不當(dāng)，語(yǔ)文老師是在學(xué)習(xí)方法上持己之見(jiàn)的“想當(dāng)然”，音樂(lè)老師則因?yàn)榇魃嫌猩坨R，分層看人。
　　基于上述