概念圖在高中物理實驗教學(xué)的應(yīng)用研究.pdf

1、在學(xué)習(xí)了有關(guān)概念圖的理論和概念圖應(yīng)用于教學(xué)的理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，本文對概念圖應(yīng)用于高中物理實驗教學(xué)的可行性和有效性進行了探討。
　　 本文運用了文獻綜述法、問卷調(diào)查法和實驗法，以廣州第六中學(xué)高一的部分學(xué)生作為樣本，采用問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的現(xiàn)狀及對概念圖應(yīng)用于物理實驗教學(xué)的態(tài)度，提出了在高中物理實驗教學(xué)中運用概念圖策略應(yīng)遵循的針對性、靈活性、簡明性及循環(huán)漸進四個教學(xué)原則，選取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進行了教學(xué)實踐。本文選取了

2、探究形變與彈力的關(guān)系、力的等效和替代、牛頓第二定律三個案例進行討論分析，通過分析學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)及其完成的概念圖情況等，驗證概念圖應(yīng)用于高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)效果。
　　 經(jīng)研究得到的結(jié)論：
　　 1.學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的現(xiàn)狀及對概念圖應(yīng)用于實驗教學(xué)的態(tài)度調(diào)查分析
　　 結(jié)果顯示多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理實驗有一定的動機，較重視物理實驗，但對物理實驗的作用認識不夠深刻，興趣還不夠濃；在課堂演示實驗中，盡管學(xué)生有良好的

3、觀察能力，分析歸納能力，但他們對觀察的目的和目標還不夠明確，演示實驗的作用未能充分發(fā)揮；學(xué)生分組實驗中，學(xué)生遇到困難有多種，做實驗不夠認真，動手積極性不高，對教師依賴性大等。大多數(shù)學(xué)生認可概念圖應(yīng)用于高中物理實驗教學(xué)。
　　 2.概念圖應(yīng)用于高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)效果
　　 （1）概念圖策略對學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。概念圖應(yīng)用于高中物理實驗教學(xué)具有一定的可行性。
　　 （2）概念圖應(yīng)用于分組實驗課的效果較

4、好，有助于學(xué)生較好地理解實驗內(nèi)容，有助于學(xué)生順利地完成實驗操作，減少操作失誤。學(xué)生的信息理解能力、基本操作能力有所提高。
　　 （3）教師通過概念圖獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息及輔助教學(xué)設(shè)計，有利于課堂教學(xué)順利開展。
　　 本文的創(chuàng)新點是：提出概念圖應(yīng)用于高中物理實驗教學(xué)的四個教學(xué)原則；在高中物理實驗教學(xué)應(yīng)用概念圖進行教學(xué)實踐，將概念圖作為學(xué)生物理實驗預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)情況反饋的方式，取得較好的教學(xué)效果，能提高了學(xué)生的信息理解能力、基