漢語二語“讀后續(xù)寫”教學法探索.pdf

1、本文借鑒國內外語教學界王初明教授提出的“讀后續(xù)寫”教學經(jīng)驗，在來華留學生被試中進行了漢語二語“讀后續(xù)寫”教學法探索，共進行“讀后續(xù)寫”練習6次，探索內容包括：題型設計、課堂訓練方式以及作文綜合評分和文本分析。研究發(fā)現(xiàn)：
　?。?）“讀后續(xù)寫”對被試而言并不太難，習作質量較高。
　?。?）4次“讀后續(xù)寫”是學習者通過“讀后續(xù)寫”提高語言水平的關鍵，經(jīng)過4次練習后，被試適應及熟悉了“讀后續(xù)寫”題型，寫作水平開始有了質的飛躍。

2、r>　?。?）在“讀后續(xù)寫”過程中學習者傾向在內容、結構、語言上與原文協(xié)同。
　　（4）閱讀材料對不同水平被試作用不同：對于詞匯量較少的同學作用大，對詞匯量豐富的同學作用不太明顯。
　?。?）被試之“讀后續(xù)寫”作文文本質量與其作文整體得分呈現(xiàn)正相關關系。
　　問卷調查和訪談發(fā)現(xiàn)，被試對“讀后續(xù)寫”練習方式的喜愛度高達74.22％；與其他練習方式相比，被試在心理上更樂于通過“讀后續(xù)寫”練習寫作，大部分被試認為通過“讀后續(xù)