薄弱學校改進中的教師隊伍建設策略研究——基于G學校的個案.pdf

1、本文基于黨的十八大提出的教育均衡和教育公平的背景，以上海市G學校為個案，系統(tǒng)探討薄弱學校改進中的教師隊伍建設的策略問題。薄弱學校作為我國基礎教育不均衡發(fā)展所產(chǎn)生的重要現(xiàn)象，自上個世紀80年代以來便成為教育理論與實踐關注的熱點問題。加快推進薄弱學校的建設，是政府立足基礎教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)建和諧教育的重大舉措；是為實現(xiàn)教育公平，滿足公眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求等以人為本的體現(xiàn)；并將從一定程度上解決制約基礎教育發(fā)展的“瓶頸”問題。在薄弱學校改進的若干

2、理論研究和實踐探索中，師資隊伍的要素日益成為焦點。本文研究探討G學校改進中的教師隊伍建設策略。提出了諸如學習過去和現(xiàn)今的經(jīng)典教育著作以充實教師知識視野；教師在實踐教學生活中善于及時發(fā)現(xiàn)自身的身心健康問題，維護好自己乃至學生和學校；加強師德建設，給教師更大的價值權威等等策略。
　　文章的主體結構如下：
　　第一章是緒論部分，主要針對問題提出的背景、相關核心概念、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行了闡述，并制定出研究的方案，研究方法應用文獻研究

3、法、觀察法、個案研究法。
　　第二章從目標質(zhì)量、條件質(zhì)量及投入質(zhì)量的分析視角對薄弱學校的成因進行探析，并認為教師隊伍建設在薄弱學校的改進中能夠從態(tài)度和能力的兩個緯度產(chǎn)生凝聚和團結人心、培育教師領導的價值。
　　第三章則是系統(tǒng)地對個案學校在學校改進中如何開展教師隊伍建設的歷程進行了描述和結構化的分析。
　　第四章則是在對個案學校的實踐探索進行理性思考的基礎上，提出了薄弱學校改進中的教師隊伍建設策略，具體包括：一、視野先開