師范新生自我接納與自我表露的關系及其干預研究.pdf

1、師范新生指入學不久的大一師范生，他們正處于自我意識形成的關鍵期，善于自省。在全新的大學生活里，師范新生會遇到各種新的挑戰(zhàn)，然而他們經過了高考的選拔，大家都實力相當，這使得他們不再像高中時那樣出類拔萃。因此，師范新生在面對挑戰(zhàn)時，容易自我懷疑，從而變得越來越不喜歡自己，越來越自卑，難以接納自我。他們很擔心別人看到不夠好的自己，從而不愿意向他人吐露心聲，這在一定程度上導致了較低的自我表露水平。已有研究表明:自我接納與自我表露對個體的心理健康

2、有著重要影響，較高的自我接納和自我表露水平有助于個體形成良好的人際關系，能夠提高其社會適應能力等。此外，已有研究發(fā)現，教師對學生的自我表露有利于營造良好的課堂交流環(huán)境和建立積極的師生關系，師范新生（職前教師）經過四年大學學習會成為教師，幫助他們形成自我表露的行為習慣，不僅能夠促進他們在大學四年中更好地成長，還能夠使他們擁有較高的就業(yè)能力，同時為其畢業(yè)后成為一名優(yōu)秀教師做好了必要準備。因此探討如何提高師范新生的自我接納與自我表露水平不僅能

3、夠促進他們在四年大學生活中健康地發(fā)展，而且會對提升我國未來基礎教育的水平做出一定貢獻。成長性團體心理輔導是目前應用最廣泛的團體輔導形式，它將重點放在了成員的自我完善與自我成長上。師范新生正處于自我意識形成的關鍵期，他們該階段的成長目標主要是自我完善和自我成長，因此運用成長性團體心理輔導這種形式來提高師范新生的自我接納水平是可行的。以往研究還未探討過自我接納與自我表露的關系，本研究將深入探討二者的關系，并探討成長性團體心理輔導對自我接納與

4、自我表露的影響。
　　本研究分為三個部分:研究一，對師范新生的自我接納與自我表露的調查研究;研究二，探討師范新生自我接納與自我表露的關系;研究三，設計并驗證成長性團體心理輔導方案的有效性，運用成長性團體心理輔導來提高師范新生的自我接納水平，通過自我接納水平的提高來影響其自我表露水平。研究一和研究二采用整群取樣法在某師范大學選取了650名師范新生作為被試，有效被試617人，進行問卷調查。研究三采用實驗班對照班前后測準實驗設計，在某師

5、范大學某學院選取兩個同質班，作為實驗班(30人)和對照班（30人），對實驗班被試進行8次成長性團體心理輔導。研究結果如下:
　　研究一表明:師范新生的自我接納受到性別、專業(yè)、家庭經濟狀況和是否獨生子女的顯著影響;師范新生的自我表露受到性別、專業(yè)和家庭經濟狀況的顯著影響。
　　研究二表明:自我接納及其各維度與自我表露及其各維度間均呈顯著正相關，且自我接納對自我表露有顯著的正向預測作用。
　　研究三表明:成長性團體心理輔導