“最近發(fā)展區(qū)”理論指導下初中英語學困生轉化的研究.pdf

1、　　基于維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，本文主要采用文獻研究法、調查研究法(問卷法、訪談法)、統(tǒng)計分析法、比較法、理論分析法及行動研究法等研究方法，根據(jù)初中英語學困生英語學習的特點，分析如何提高初中學困生的英語學習能力，幫助學困生在其英語學習的最近發(fā)展區(qū)內取得不斷的進步并得以成功轉化。本文旨在解決以下問題：(1)初中英語學困生的基本現(xiàn)狀及主要成因是什么？(2)“最近發(fā)展區(qū)”理論應如何理解？(3)英語教師怎樣利用“最近發(fā)展區(qū)”理論幫助學困生

2、成功轉化并通過有效的學習得以不斷地提高？
　　本文由五大章節(jié)組成。首先介紹了維果茨基及其“最近發(fā)展區(qū)”理論的背景，從而切入本文研究的落腳點；其次回顧了國內外對于“學困生”的研究成果，深入探究了維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論的內涵；第三部分對初中英語學困生的基本現(xiàn)狀做了調查，主要從學困生對英語學習的基本情況和心理影響因素兩方面設計了問卷并進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析，之后，針對本校7個平行班中的30名英語學困生，其中2個班的8名學困生作為實驗

3、組接受了一系列教育干預，而其他5個班的22位非實驗組學困生則與以前同樣學習未經任何干預，對原本水平相當?shù)膬山M學困生在一學期后的英語成績進行對比，證明根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論對英語學困生實施的一系列轉化策略是行之有效的；在清楚了初中英語學困生的現(xiàn)狀及問題所在后，針對如何幫助學困生通過他們的“最近發(fā)展區(qū)”，提出了首先界定學生的“最近發(fā)展區(qū)”、提高學困生的英語學習動機、激發(fā)學習興趣以及教師素養(yǎng)的提高、各種教學方式的因材施教和匹配學習方法的指導等