新課程下的對話式閱讀教學(xué)探究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、1 0 3 5 3 9 5學(xué)i · 7 2 0 0 4 0 2 0 2 3密級： o “ ”糞{ ———塑土一學(xué)蒞代碼———業(yè)塑生．—一四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新課程下的對話式閱讀教學(xué)探究劉志培養(yǎng)單位～ ．四業(yè)塑塑盔堂塞堂睦指導(dǎo)教師 堂壘望一 職稱 副教授專業(yè)名稱研究方向一 一堂壁垂鱟 。墮 塞授予學(xué)位日期 笙 旦 旦的理論基礎(chǔ)，其直接理論依據(jù)來源于巴赫金的對話理論、西方的接受美學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在先進理論支撐下的對話

2、式閱讀教學(xué)，其表現(xiàn)形式存在著四種對話關(guān)系：學(xué)生與文本的對話，教師與文本的對話，教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話。其中，學(xué)生與文本的對話是閱讀教學(xué)的重心所在；教師與文本的對話是教師與學(xué)生對話的前提之一；教師與學(xué)生的對話是師生心靈的交流；學(xué)生與學(xué)生的對話是在前三種對話基礎(chǔ)上學(xué)生之間相互切磋、相互學(xué)習(xí)、相互分享的活動。從操作層面講，對話式閱讀教學(xué)可以從課前對話、課中對話、課后對話三個環(huán)節(jié)來進行。在進行的過程中，常常會出現(xiàn)以下幾個誤區(qū)：對話教

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