中學(xué)生情緒行為問(wèn)題和親子依戀對(duì)校園欺凌與非自殺性自傷關(guān)系的影響研究.pdf

1、分類號(hào)：密級(jí)：UDC：學(xué)號(hào)：406530515737南昌大學(xué)碩士學(xué)位研究生學(xué)位論文中學(xué)生情緒行為問(wèn)題和親子依戀中學(xué)生情緒行為問(wèn)題和親子依戀對(duì)校園欺凌與非自殺性自傷關(guān)系的影響研究對(duì)校園欺凌與非自殺性自傷關(guān)系的影響研究TheInfluenceofdleSchoolStudentsEmotionalBehaviProblemsParentchildAttachmentontheRelationshipbetweenBullyingNonsui

2、cidalSelfinjuryinCampus唐寒梅唐寒梅培養(yǎng)單位（院、系）：南昌大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院指導(dǎo)教師姓名、職稱：黃鵬副教授申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科門類：醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)名稱：公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)論文答辯日期：2018年5月24日答辯委員會(huì)主席：魯元安評(píng)閱人：譚紅專趙本華2018年4月摘要II摘要目的：目的：了解中學(xué)生校園欺凌（包括被欺凌、欺凌他人、欺凌被欺凌三種類型）和非自殺性自傷（NonsuicidalSelfinjuryNSSI）的特征及關(guān)系

3、，同時(shí)通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型分析情緒行為問(wèn)題和親子依戀在校園欺凌和NSSI行為關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用，為中學(xué)生NSSI的預(yù)防和干預(yù)提供有效的理論依據(jù)。方法：方法：以江西省內(nèi)已經(jīng)建立的三個(gè)研究現(xiàn)場(chǎng)的中學(xué)生為研究對(duì)象，考慮到初三和高三學(xué)生處于應(yīng)考階段不易配合，故僅納入初一、初二和高一、高二學(xué)生。三所中學(xué)分別為南昌大學(xué)附屬中學(xué)（省會(huì)城市中學(xué)）、臨川二中（設(shè)區(qū)市中學(xué)）和崇仁二中（縣域中學(xué)），均為完中。共7500人參加了調(diào)查，使用自傷判斷條目調(diào)查研究對(duì)象在過(guò)

4、去12個(gè)月內(nèi)非自殺性自傷發(fā)生情況，使用Olweus欺凌問(wèn)卷調(diào)查研究對(duì)象在過(guò)去12個(gè)月內(nèi)校園欺凌發(fā)生狀況，使用長(zhǎng)處與困難問(wèn)卷(StrengthDifficultiesQuestionnaire，SDQ）評(píng)定研究對(duì)象情緒行為，使用親子依戀問(wèn)卷（InventyofParentPeerAttachmentIPPA）評(píng)定研究對(duì)象父子依戀、母子依戀的水平。采用EpiData3.0對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行雙錄入，并進(jìn)行整理和查漏補(bǔ)缺，使用SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)

5、計(jì)分析，使用Mplus進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型構(gòu)建以及中介和調(diào)節(jié)效應(yīng)分析。結(jié)果：結(jié)果：（1）中學(xué)生NSSI檢出率為33.7%，女生高于男生（P0.001）；不同戶籍所在地之間NSSI檢出率有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，城鎮(zhèn)高于農(nóng)村（P0.001）；學(xué)生與“母親”親緣關(guān)系報(bào)告為養(yǎng)母時(shí)，其NSSI檢出率高于其他親緣關(guān)系（P=0.041）；學(xué)生與現(xiàn)在生活在一起的“父親”親緣關(guān)系報(bào)告為養(yǎng)父時(shí)，其NSSI檢出率也高于其他親緣關(guān)系（P=0.014）；父母文化程度在大專及以