團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生新生學(xué)習(xí)效能感的影響研究.pdf

1、學(xué)習(xí)效能感作為自我效能感在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，已經(jīng)受到眾多學(xué)者的重視。大學(xué)新生剛剛步入一個(gè)全新的環(huán)境，無論是生活方式還是學(xué)習(xí)方式都面臨新的考驗(yàn)。因此如何提高大學(xué)新生的學(xué)習(xí)效能感，讓他們順利地從中學(xué)階段過渡到大學(xué)階段，更好地開始大學(xué)生活，這是一個(gè)值得我們探索的問題。已有研究已經(jīng)證明通過團(tuán)體輔導(dǎo)等干預(yù)訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感可以得到提升。
　　因此，為了深入了解團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)新生學(xué)習(xí)效能感水平的干預(yù)效果，本研究通過以下兩個(gè)部分來探討這個(gè)

2、問題:研究一在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)前人的理論研究和已有的實(shí)證研究針對學(xué)習(xí)效感的影響因素，制定針對學(xué)習(xí)效能感提升的團(tuán)輔訓(xùn)練方案;研究二運(yùn)用該團(tuán)體輔導(dǎo)方案進(jìn)行實(shí)證研究，探討研究一中針對學(xué)習(xí)效能感提升的團(tuán)輔方案對大學(xué)新生的學(xué)習(xí)效能感水平改善是否有效。研究二選取了中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院2013級大一新生96名學(xué)生作為研究對象，擬通過三種不同的干預(yù)方式:團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)組、知識(shí)訓(xùn)練組、以及無任何處理的空白組來對比學(xué)習(xí)效能感的提高水平，并對這

3、三種干預(yù)策略的效果進(jìn)行比較。
　　本研究的研究結(jié)果如下:
　　1、通過實(shí)證研究采取實(shí)驗(yàn)組、知識(shí)訓(xùn)練組和空白組前、后測的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在校園以招募的方式篩選實(shí)驗(yàn)對象，隨機(jī)分到各組。實(shí)驗(yàn)組和對照組每周分別接受一種實(shí)驗(yàn)干預(yù)，共八次，而空白組不做任何處理。采用梁宇頌編制的學(xué)業(yè)自我效能問卷。使用SPSS13.0對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果為:
　　(1)不同的實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組，知識(shí)訓(xùn)練組和空白組學(xué)習(xí)效能感量表總得分上:F=3.8

4、42，p=0.025(p＜0.05)，差異顯著。
　　(2)在學(xué)習(xí)能力效能感這個(gè)維度上，實(shí)驗(yàn)組，知識(shí)訓(xùn)練組，空白組后測得分顯示F=3.378，p=0.038(p＜0.05)，差異顯著。
　　(3)實(shí)驗(yàn)組，知識(shí)訓(xùn)練組，空白組在學(xué)習(xí)行為效能感維度上的后測得分顯示F=1.377，p=0.257(p＞0.05)，差異不顯著。
　　結(jié)果表明:針對學(xué)習(xí)效能感設(shè)置的團(tuán)輔方案對實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)效能感水平提高有顯著效果;
　　2、從團(tuán)