中學語文課堂閱讀教學的要素分析與有效化策略.pdf

1、課堂閱讀作為一個動態(tài)過程，由諸多因素構成。閱讀教學要素是構成閱讀教學活動(系統(tǒng))的單元或元素，它們是構成教學活動的充分必要條件。對閱讀教學活動中要素基本構成的認識和確立，不僅是教學理論發(fā)展的需要，而且也是教學實踐得以有效實施的要求。明確回答這個問題是教師不可推卸的責任。如果我們能夠較好的回答這個問題，尤其是解決好閱讀教學要素的特點分析以及他們的優(yōu)化策略問題，那就等于掌控了語文課堂教學中的半壁江山。 本文將總結出語文閱讀教學的要素

2、，分別是“情趣，環(huán)境，對話，建構”。再綜合研究各要素的關系與它們之間最佳的融合方式。在此基礎上提出的課堂閱讀教學有效化策略將成為教學改革的一種方向性探索。隨著素質教育的不斷深入，優(yōu)化課堂閱讀教學即優(yōu)化了素質教育的主陣地，愈加成為廣大教育工作者的思維焦點。不言而喻的是：研究課堂閱讀教學的整體優(yōu)化，不能只重視其某個或某幾個局部環(huán)節(jié)的精雕細琢，而應以重新審視我們的教學思想為契機，以閱讀教學的整體目標為出發(fā)點，研究課堂閱讀教學的各個構成要素，把

3、握其特征及最佳組合方式，搭建各要素間的橋梁，使之緊密結合、諧調一致、相得益彰。 本文旨在為中學語文教師提供具有較強操作性的能夠促進學生語文素養(yǎng)、能夠提高語文課堂教學效率的操作系統(tǒng)和平臺。在《課標》指導下，將致力于汲取傳統(tǒng)語文教育的智慧和現代相關理論研究成果，通過不同層次的各類學生的實驗研究，總結一套簡約高效的閱讀課堂教學要素優(yōu)化體系，使絕大多數一線教師可以藉此把握語文課堂教學的基本規(guī)律，從而優(yōu)化課堂教學行為，提高課堂教學效率!