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文檔簡介
1、自主學習以多種理論如認知心理學中的建構主義理論、心理學中的人本主義理論、社會語言學中的交際能力理論及第二語言習得研究中的動機理論、個體差異理論及學習策略理論等為依據(jù)，在信息社會時代更顯示了其強大的生命力。而自主學習環(huán)境可以說為自主學習提供了優(yōu)越的外部環(huán)境。從理論上說，在傳統(tǒng)學習環(huán)境下作為主體的教師其角色在這種全新的學習環(huán)境下也會發(fā)生相應的變化。為弄清在兩種不同的教學環(huán)境下學習的學生對自主學習的理念和執(zhí)行能力有何異同，以及他們對不同教學環(huán)
2、境下教師角色的期望有何異同，該項研究通過問卷調(diào)查的形式，對兩種學習環(huán)境下的相關問題進行了對比調(diào)查和分析。 問卷調(diào)查的統(tǒng)計結果和數(shù)據(jù)分析表明，和傳統(tǒng)課堂環(huán)境下的學生相比，自主學習環(huán)境下的學生對自主學習的態(tài)度更加積極，但執(zhí)行自主學習的能力較差，表現(xiàn)在缺乏自主學習的策略、獨立性較差、自我效能感較差等，所有這些因素導致他們對教師的期望也較傳統(tǒng)課堂的學生高。他們希望教師在多個方面能給予他們幫助和指導，但教師傳授知識的傳統(tǒng)角色已不為大多數(shù)學
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