初中語文教學中的評課問題研究.pdf

1、新課改以來，我們的課堂教學變革日新月異。然而縱觀周邊的評課活動，還存在很多不和諧的現(xiàn)象，如：就課論課，缺乏對教師長遠發(fā)展的考慮；注重老師的教，很少評價學生的學；注重教學方法的評價，很少涉及教學內容的選擇；缺乏課群意識；忽視對生成資源的評價等等。這些相對滯后的評課理念與行為無形中阻礙了課改的發(fā)展，這迫使我們對評課問題進行深入研究與探索。
　　 我國的教育教學工作者已開始關注評議課理論的重新建設，并相繼出版了有關的研究著作，但大多從

2、理論層面加以論述，在大方向上予以引領。也有不少一線教師在教學實踐中不斷實踐、探索與研究，但論述較多的是評課誤區(qū)、評課原則、如何評課等等，大多也偏向理論性，極少有評課實例的分析。而筆者以為對一線教師而言，更需要實例與理論兩者的完美結合，這樣既明白易懂，又能提高理論水平，直接為教學服務。
　　 筆者以初中語文教學實踐為基點，采用比較研究法、案例研究法及經(jīng)驗提升法，借鑒國內外同一領域的研究成果及文獻資料，通過對典型案例的深入研究分析，

3、歸納在評課實踐研究活動中的體會和取得的成績，把感性認識上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的、有借鑒意義、值得推廣的研究成果。在研究過程中，筆者對評課現(xiàn)狀、評課理念、評課方式及評課范圍等方面進行了研究，著重關注教師的評課理念探索，強調以下四個方面：轉變評課者角色，變評價者為教師成長的促進者；調整評課視角，變評教為主為評教評學并重；樹立“課群”概念，將課例納入整體過程中評價；增強創(chuàng)新意識，注重評價課堂的個性處理。在評課