初中作文層遞式教學的研究.pdf

1、“學習語文的確很重要。近幾年來，越來越多的人覺得自己的語文程度不夠高。語文程度不夠高，大約指兩個方面:一方面是閱讀。比方看《人民日報》社論，有些人看是看下去了，可是覺得不甚了然，抓不住要點，掌握不住精神。另一方面是寫作。寫了東西，總覺得詞不達意，仿佛自己有很好的意思，只因?qū)懽髂芰Σ?，不能充暢地表達出來。這就可見閱讀與寫作兩方面的能力都要提高。”這是教育家葉圣陶在《語文隨筆》中說的話。教育家葉圣陶的話在今天仍不過時。
　　 對于初

2、中的學生來說，語文是果園，其他功課是果樹，語文仍是很重要學習的功課，閱讀與寫作的教學應該是語文教學中重要的內(nèi)容。初中新課程改革迄今已走過多個年頭，新課程理念改變了我們的教育教學觀，其中學習方式的改革是一大亮點，“對話教學”“自主、合作、探究”的學習方式在閱讀教學領域里開展得如火如荼，寫作教學的改革就相對保守滯后?！皩懽骶烤鼓懿荒芙獭薄叭绾谓虒懽鳌比允抢_語文教師心頭的一個暗結。反思當下的寫作教學，高耗低效問題較嚴重，教師累、學生苦的問題

3、仍未得到解決。要知道作文教學是語文教學的重要組成部分。作文是學生用詞、造句、布局謀篇的一種綜合能力的反映，是語文教學成敗的一個重要指標，目前的作文教學中仍存在著許多不能令人滿意的地方，值得改進和思考。
　　 在此背景下，我產(chǎn)生了研究寫作教學的興趣，并把“層遞式初中作文教學”作為研究的重要方式，試圖努力探尋一條有助于提高初中寫作教學有效性的途徑，為中小學寫作教學實踐提供有價值的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，再結合現(xiàn)在的作文教學要求，我

4、提出了初中作文層遞式教學的研究，所謂層遞式，是指有步驟、有層次、有階段的訓練、提高，每一個階段有階段的方法、素材、目的。這些不同的階段目的最后導向最終的目的，即《普通初中語文課程標準（實驗）》的作文標準。《語文新課程標準》在論述作文教學時指出:“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”;“要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”。這些論述為我們的作文教學提供了正確的導向.預示

5、著一個全新的充滿生機和活力的作文教學新天地即將呈現(xiàn).作文教學將徹底改變老一套的教學現(xiàn)狀，代之以喚醒學生的天性，激發(fā)學生的靈性，開闊學生的智慧.
　　 本研究從理論與實踐兩個層面落筆，立足于對寫作教學現(xiàn)狀的反思，結合相關理論研究，建立層遞式寫作的運行策略，在教學中實踐探索。本研究主要采用比較法與行動研究法，探索初中寫作層遞式教學與傳統(tǒng)寫作教學的不同及其對初中寫作教學的促進作用。
　　 本論文的第一章是對初中寫作教學現(xiàn)狀的分

6、析，研究發(fā)現(xiàn):目前初中寫作教學在教與學兩方面所存有的“三無”現(xiàn)象（“教”——無正確目標、有效方法、科學教學觀:“寫”——無生活體驗、交流合作、讀者意識），與新課程所倡導的理念相違背，這無疑說明了寫作教學改革的必要性。第二章，初中作文層遞式教學模式的構架，明確了初中作文層遞式教學是教學生學習寫作的一種教學方式，作為一種系統(tǒng)指導學生學習寫作的教學方式的理論基礎。結合初中生的寫作心理特點，研究發(fā)現(xiàn)初中作文層遞式教學在幫助初中生克服寫作心理障礙

7、以及滿足其寫作心理變化需求方面具有積極作用。第三章層遞式教學的指導理論依據(jù)及具體方法，主要研究初中作文層遞式教學的實際操作過程。利用初中語文教材的相關素材來指導學生寫作，論證其可行性。第四章是作文層遞式教學法的實踐探究，進一步證實層遞式教學是成功的教學方式。從運行策略與教學實踐兩個層面進行研究，通過對三次課內(nèi)寫作教學、兩項課外寫作活動的研究，得出結論:初中作文層遞式教學，在寫作教學理念上實現(xiàn)了幾個突破，應該遵循循序漸進原則、協(xié)商分享原則

8、、知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展原則。闡明寫作由獨立走向自主選擇的合作，由封閉走向共享，成為真正交流表達的工具、合作成長的過程，樹立一種“呵護”與“管理”的寫作教學觀。寫作教學觀的改變、教師角色轉(zhuǎn)變以及“層遞式初中語文”與作文個性之間的關系等四方面進行反思，教師不僅是教學的設計者、引導者，更應是管理者;第五章是對研究的展望，層遞式教學實踐后的學生優(yōu)秀作文展示。從初中作文層遞式教學與研究生學習、全語文教學、多媒體網(wǎng)絡技術等三個方面結合，對初中作文層遞