基于多元智力的高中化學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐.pdf

1、美國(guó)心理學(xué)家加德納教授提出的“多元智力理論”受到廣泛的關(guān)注，成為教育改革的重要指導(dǎo)思想。多元智力理論認(rèn)為，我們的智力是多元的，每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有言語(yǔ)——語(yǔ)言智力、邏輯——數(shù)理智力、視覺——空間智力、身體——?jiǎng)佑X智力、音樂——節(jié)奏智力、交往——交流智力、自知——自省認(rèn)知智力、自然觀察者智力八種智力。智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體的智力差異。 本次研究在多元智力理論的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，論述了多元智力教學(xué)的必要

2、性。論文運(yùn)用了理論分析、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法，并對(duì)基于多元智力理論的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了初步的研究 論文分為五部分。第一部分主要介紹了多元智力教學(xué)的意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和本次研究的目的任務(wù)。第二部分主要介紹多元智力理論。第三部分通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，介紹了高中教學(xué)中應(yīng)用多元智力的現(xiàn)狀和學(xué)生的多元智力狀況。第四部分是實(shí)踐部分，介紹了基于多元智力理論的高中化學(xué)實(shí)踐和實(shí)踐結(jié)果的分析討論。第五部分是實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)施多元智力理論下化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)

3、題及解決辦法。 經(jīng)過(guò)一學(xué)年的教學(xué)探索和實(shí)驗(yàn)前后的調(diào)查與測(cè)量，得出如下結(jié)論： 通過(guò)基于多元智力理論的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高，對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，學(xué)生智力水平獲得更快的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也有所提高。測(cè)量學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展水平，應(yīng)基于多元智力理論的多元評(píng)價(jià)；在原有的學(xué)科框架內(nèi)進(jìn)行一些跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)是行之有效的；多元智力理論的教學(xué)實(shí)踐有利于提高教師的教學(xué)能力。